浅谈如何有效实践家庭式《草编》校本课程 课程类获奖论文

浅谈如何有效实践家庭式《草编》校本课程

温岭市箬横镇山前小学  吴雪丽

 [摘  要]  草帽编织是山前的特色产业，家庭式《草编》校本课程从课程内容的编写到课程的实施均采用家校合作的形式，教师、学生及家长三者互动协作共同达到课程的有效实施，学生在学习草编的过程中，体验生活，了解民俗文化，学会一些基本的生活技能，培养良好的生活习惯。学校请有草编编织经验的老师作为课程的指导者，每周根据教材内容确定教学内容，带领学生编织各种草制品。与企业的合作，使校本课程有效的实现了其特有的价值，培养了学生的社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会，社会的参与也使课程更适应当地环境，并形成学校课程的多样化，使得地域资源教育化，也能让全社会都来关心教育。

[关键词]  家庭   兴趣小组  企业   实施校本课程

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校和学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这样就把课程的一部分权力下放给学校和教师。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程的开发研究对于实现学校的办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。山前小学根据地方特色将《草编》作为学校的校本课程，家庭式《草编》校本课程是把教育理想转化为教育现实的纽带，这个课程是与基础教育课程改革相适应、能促进学生综合发展的优秀的课程资源。那么在结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要时如何更有效的实践家庭式《草编》校本课程呢？笔者将从以下三个方面进行阐述：

一、家庭是学生喜欢草编的发源地

山前小学座落在温岭市东部小镇——箬横镇下墩村，草帽编织是本地的特色产业，是家庭收入的来源之一。草编不仅应用于日常生活，还发展到祖国各地，已成为人们生活的日用品，民间草编艺术作为传统手工技艺的一部分，不但给人们的生活带来了便利，而且具有较强的民俗、文化内涵。

家庭式《草编》校本课程从课程内容的编写到课程的实施均采用家校合作的形式，教师、学生及家长三者互动协作共同达到课程的有效实施，同时让学生在学习草编的过程中，体验生活，了解民俗文化，学会一些基本的生活技能，培养良好的生活习惯。以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以学生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极培养学生的兴趣爱好，发展个性特长。拓展学生的知识领域，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。走进山前的家庭，家家户户的妇女都会编织草帽，家家都有草制品，在环境的熏陶下，学生对草编早已烙下了深刻的记忆。闲瑕时家长也都会让孩子动手实践，七八岁的孩子都会在家长的带领下全神贯注的编织草帽，绘声绘色的摆弄草制品，俺然是一个行家。学校通过与家长沟通，以校内外结合教育为原则，请家长督促孩子编织草制品，并在孩子编织完草制品后对《山前小学家校联系单（编织草制品）》进行签字，以促使课程得到更好的落实，良好的校内外沟通，给学生足够的自由时间和空间。江泽民在十六大报告中也指出“要扶持对重要文化遗产和优秀民间艺术的保护工作”，开展学生民间草编艺术教育不仅使学生受到民间艺术的熏陶，而且使幼小的心灵受到精神文明的滋养和净化。良好的家校合作，使家庭式的校本课程得到了充分的发展，给学生更大的自主性，学生也真正成为校本课程的参与者，通过自己亲自做一做，校本课程也不再单纯地存在于书本，而是融入到学习生活的点点滴滴中。

二、兴趣小组是学生创造草编的基地

校本课程建设是国家课程改革的一大创新，它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。学校把校本课实施的自主权交给教师，为教师营造自主、创新的环境，同时，学校要求教师要发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使他们的兴趣、爱好和特长得到发展。为了保证校本课程建设工作的有效开展，学校成立了以校长为组长的校本课程建设领导小组，建立了老、中、青年教师相结合的校本培训机构。由于低段学生的动手能力的局限，学校只对高年级进行开课，利用兴趣小组这一平台让学生的草编技术得到更好的提升。我们请有草编编织经验的老师作为课程的指导者，每周根据教材内容确定教学内容，每位执教老师都能认真的进行备课，学生在老师的带领下都能自行编织简单的草制品，比如说草辫，草帽等，还有些学生能编织用草辫做成不同颜色的玫瑰花，仿照衣服的式样裁剪出草衣等，受到全校师生的一致好评。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件