浅谈小学科学实验课的调控策略

摘要：实验课是小学科学课的重要组成部分，实验课的性质决定了课堂教学更多的呈现生成性、开放性、不确定性。这就要求教师运用各种手段对实验课堂进行有效的管理，使教学按照预订的流程顺利有效地开展，从而达到科学学习活动的目的。本文试从学生学习兴趣的培养和激发、实验小组的管理、课堂常规这三个方面来阐述小学科学实验课的课堂调控实践。

关键词：        科学实验课          课堂调控       实验小组        

经常听到有老师说这样一句话，要知道一所学校的科学实验室在哪里，只要在上课的时候听听哪里最吵就知道了。这句话虽然说的有点夸张，但也确实道出了小学科学实验课堂的实情。小学科学的实验课是学生最喜欢上的课之一，学生在实验课上不光可以探索许多科学知识，还能够开展许多活动。但也正是因为这些特点，实验课也往往成为一所学校里最“吵”，纪律最差的一节课了，学生们也常常在“乱”而无序的课堂管理中渡过一节课。如何才能让实验课的教学更为有效呢？我认为我们可以从以下几个方面来加以课堂的调控管理，从而实现张弛有度、和谐的实验课堂。

一、培养学生学习的兴趣是课堂调控的基础

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是成功学习的一半。心理学家皮亚杰曾经告诉我们，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”小学生天生就对周围的事物充满了好奇，对尝试新鲜事物有着极大的兴趣，而实验课堂上丰富多彩的内容正好满足了他们好奇的心灵。因此，作为科学老师，要利用好小学生对科学实验的好奇心，深入挖掘，培养好小学生对科学实验的兴趣。把小学生对科学实验的好奇心转化为对学习科学知识的兴趣，让小学生以积极的学习态度进入到科学实验课堂中。

那么如何才能吸引学生好奇的眼光，同时又能把学生的这份好奇转化为学习的兴趣呢？这就要求我们科学老师选择恰当的方式与方法，积极激发和保护学生的兴趣。一些有趣有蕴含着科学知识的小实验是最佳选择之一。例如，在一次科学实验课堂上，为了更好地培养学生对科学实验的兴趣，设计了一个火在水中燃烧的实验环节。

师：今天老师要用科学的方法使得火在水中燃烧。（边说边出示器材）

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