浅谈小学科学实验课的调控策略

“哇！火真的在水中烧起来！”“啊？水中的火怎么不灭？”“老师，这到底是为什么啊？”

经过这个小小的趣味实验，学生学习的兴趣已经完全被激发，他们开始对科学实验着迷，对科学老师着迷，这个时候，学生们会自然而然地顺从老师的课堂调控和管理，而教师此时的课堂调控也就开始变得更有效了。可以想象，当学生的科学兴趣建立起来后，在相当长的一段学习中学生必将保持着高昂的学习兴趣进入到实验课中，会乐于服从老师的课堂管理，积极参与到各种实验操作中来，同时课堂效率的提高也就水到渠成了。

二、管理好实验小组是进行课堂调控的关键

在科学实验课中，几乎所有的学生实验都是要求学生进行小组合作来完成的。所以，实验小组的管理，也就成了课堂调控的关键了。在日常的实验课的教学中，我们常常遇到当学生开始动手操作的时候，实验室里马上变得嘈杂无比了，有乘机大声讲话的，有四处乱窜的，有玩弄实验室里的各种器材的等等，同时老师的周围也充斥着学生吵闹的声音，“老师，他们不让我玩”“老师，我不想和他们一起做实验”“老师，我们无法做实验，因为xxx一直在旁边捣乱”等等喧闹的声音围绕在老师的耳朵里，搅乱老师的教学思路，从而导致了实验课无法顺利开展，进而影响到教学质量的提高。可见，在科学实验课堂中，做好对实验小组的管理和引导是一件非常重要的事情。

要做到对实验小组的有效管理，首先，必须建立科学合理的实验小组。心理学的研究表明，在一个团体中，团体成员品质和性格上的互补，可以有效推进相互间的合作与交流。因此实验小组的建立要本着“组内异质，组间同质”的原则，尽量满足学生个性的需要，形成组内学生品质性格上的互补。同时，教师要引导好在小组的成员进行明确合理的分工，做到各司其职，各尽所能。这样我们才不会看到，在小组实验过程中，有学生因为无所事事而影响到课堂的教学纪律。

其次，培养优秀的小组长，小组内实行组长轮流制。在科学实验课堂中，实验小组的组长是老师最得力的助手了，一个善于组织管理的小组长，可以弥补教师在管理上的许多不足。因此，培养一批优秀的小组长，能够起到“小老师”的作用，可以有效地确保实验课堂纪律的管理和调控。使得老师对全班五六十名学生的纪律调控，转化为对十几名小组长的调控。如此，即减轻了课堂管理上的负担，又能够更有效地对课堂加以调控，可谓两全其美。此外，在实验小组内实行组长轮流制，每隔一个星期换一个组员做组长，从而提高实验小组各个成员的主动性。特别是对一些平时纪律较差的学生来说，做一周的组长可以极大地提高他们的自律性和主动性，促进小组合作的顺利开展。

再次，鼓励小组间相互竞争。在学生实验小组之间，适当引入一些竞争机制，比一比哪个小组表现出色。比如：制定一些实验小组的纪律评价表，评价表主要包括：课前的准备情况，课堂中听讲、交流、实验的情况以及实验课结束后的整理情况。（如下表）

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