小学数学课堂中的调控实践

摘要：课堂教学是学校教学计划的重要组成部分，而教师又是课堂教学的主要实施者，一堂成功的课必然少不了教师对课堂熟练的把握和对教学的准确调控。可以这样说对课堂的准确调控是决定课堂教学的细节的成败，而教学细节的成败又将直接决定整堂课的好与坏。本文将从对课堂气氛的调节，对问题讨论的调节和对教学节奏的调节这三个方面来着重研究教师在其具体教学中对课堂的调控，达到课堂的教与学生的学相统一与和谐。

关键词：         调控      和谐      教学节奏

正文：

    在课堂教学活动中教师的“教”和学生的“学”是教学过程是相互依存，互为补充的，而教师是知识的拥有者，学生是学习者，他们是相互和谐的统一体。教师对课堂气氛的合理调控则是这种和谐的具体表现，教师是调节课堂气氛的主导，在课堂教学中，教师要随时注意课堂气氛，进行合理适时的调控，达到教师的“教”和学生的“学”相融洽和谐。

    那么在课堂中教师的调控体现在哪些方面，教师又该如何来进行具体的课堂调控呢？笔者认为主要有以下的几个方面。

一、巧设活动，调节气氛

在我们的课堂教学过程中，教师都希望有个生动活泼的课堂气氛，但现实中我们的课堂往往会出现气氛沉闷，没有生气，尤其是数学这样一门课会有许多抽象的概念和枯燥的计算。经常在课堂上出现教师一个人在卖力的教，但没有与学生达成默契，没有与学生的“学”形成互动交流，课堂也就呈现出了乏味与沉闷。对于这种情况的出现，我们常常会抱怨学生不够活跃，抱怨班级里没有浓厚的学习气氛，也抱怨教材的设计，而缺少了对自己的反思。通过自己不教学尝试，我发现出现这种情况时教师可以通过设计开展一定的活动，并在活动中不断地给予不同的问题，从而来引起学生的兴趣，引发学生间的讨论，达到活跃课堂气氛的目的。当然教师还可以对学生的讨论做适当的引导，始终围绕课堂来展开思考，使学生始终保持对课堂的兴趣。如在教学二年级数学上册的“观察物体”一课时，由于我的教案设计不够合理，而且多媒体的课件也无法太好的调动学生的学习兴趣，学生们在我的枯燥的讲解下显得无精打采，整个课堂看起来死气沉沉。于是我果断改变自己的策略，设计让学生自己来观察物体的活动，我在4人学习小组的桌面上放一个玩具恐龙，要求学生从恐龙的前后左右4个方位来仔细观察玩具恐龙，同时我也给孩子们相应的问题，让他们带着问题去观察和思考。我还大胆鼓励孩子们离开自己的座位，走到不同的位置后从不同的角度来观察与感受。于是整堂课呈现出了另外一种面貌，学生们一边观察，一边相互交流不同的信息，学习的气氛和活跃的课堂马上就回来了，而沉闷的气氛一下子消失的无影无踪了，当然学生的学习情绪也被调动了起来，取得了理想的教学效果。

 二、巧设问题，引导讨论

教师的提问对于活跃课堂气氛，使学生更好地理解和掌握教学内容，有着重要作用。教师在课堂上向学生提问，不能是漫不经心地问，不能是随心所欲地问，要问得恰到好处。为此，教师首先要吃透教材，还要对学生的实际有透彻的了解。并在这个基础上，确定“问”的目标。没有目标的提问则起不到深化教学的作用。

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