浅谈小学科学实验课的调控策略

在每节课结束时，先由学生小组进行自评与互评，再有老师对小组进行评价。一开始的效果可能并不十分明显，但经过一段时间的适应后，学生们就能比较公正的进行评价了。在课堂上每个学生都会开始考虑到自己小组的荣誉，时刻约束自己、监督别人，从而培养了学生良好的学习习惯与科学态度，同时我们把每次评选出来的优秀小组加以表扬和鼓励，把他们作为全班的榜样，引导其他小组向他们学习，这样就能造就和谐安静的课堂氛围了。

三、抓好课堂常规是进行课堂调控的保证

当我们对一堂实验课进行了精心的准备，满怀信心地开始进行教学的时候，突然发现糟糕的课堂纪律使得我们的心血付之东流。对此，许多老师都只能一声叹息，“实验课上有那么多瓶瓶罐罐，学生怎能不玩？”，“平时的语文、数学学习的太累了，实验室就成了他们发泄的对象了”，“科学课在学生心里并不是一门主课，只是副课而已”。真是这些原因造成的吗？我们只要静下心来认真分析一下，就会看到，实验课中缺少对课堂常规的重视是造成这一现象的一个重要原因。

第一，课前纪律的培养是课堂调控的重要环节。科学实验课的课前纪律应该要从学生排队走进实验室开始抓起。让学生排着整齐的队伍，按顺序进入实验室，然后安静坐到自己的位置上，等待上课。这样一个过程虽然看上去可有可无，微不足道。但正是从这件事开始，学生明白了科学实验是严肃，崇高的事情。久而久之，会让学生明白，实验室是神圣的地方，科学实验是严肃的，有利于端正学生的学习态度，促进实验课堂的有效管理。同时，从心理学上来看安静地在自己的位置上等候课堂的开始，对学生快速进入学习状态非常有帮助。其实，我们经常可以看得到，平静的学生进入教室后其喧闹程度明显低于闹哄哄的学生，而且持续的时间也不长。因此，必要的课前纪律的培养是科学实验课堂进行课堂调控的重要一环。

第二，实验习惯的培养是课堂调控的有效手段。在实验课中，导致课堂纪律失控的一个重要原因就是学生没有良好的实验习惯，不能正确地进行实验操作。常常会有学生因为没有明确实验的目的和方法而不会进行实验的操作，最终导致他们破坏课堂纪律。因此，培养学生实验前明确实验的目的、实验的要求、实验所用的材料以及实验的操作方法等等良好的实验习惯，是对课堂进行调控的重要手段。例如：在进行观察实验前，教师要使学生明确观察什么、注意些什么。否则，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。

第三、科学的评价是进行课堂调控的有效武器。在科学实验课堂中需要教师多多利用对学生的评价来管理好课堂。科学的评价不仅能促进学生的发展，也是教师调控课堂的一种必要补充。在整个教学过程中，教师随时关注学生在课堂中的表现与反应，并在第一时间给予适当的鼓励性或者指导性的评价。这样做，一方面可以使教师更好地关注学生，另一方面也能及时对课堂中的各种情况加以调控。很多时候，一句看似简单的评价，对课堂调控所起的作用却往往是不可想象的。比如，在一个实验活动结束后，教师想让学生整理好材料，转入下一环节。但是总有一些小组或者个别几个学生不能及时停下，进而影响到教学的开展。此时我们可以选择声嘶力竭的喊叫，当然我们也可以适当的进行评价：“瞧，第几组已经把材料整理好，并且端端正正的坐好了，他们真能干”。于是我们就看到，立刻会有许多小组效仿，课堂马上安静下来，让教师顺利地进行后续的教学了。

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