基于工作过程的项目教学法在中职FLASH教学中的应用 职高获奖论文.

职高专业课论文

基于工作过程的项目教学法在中职FLASH教学中的应用

温岭市太平高级职业中学    许根生

【摘  要】随着高中段教育的普及，中职的生源素质逐年下降，中职教育成了没有门槛的教育。生源素质的低下，造成了学生的自学能力及自控能力处于较低的层次，学习的积极性不高，尤其对于理论知识有着严重的厌学心理，因此技能教学必须走出基于知识传授为基础的教学模式。本文在分析了当前中职FLASH教学的现状后，介绍了近来比较流行的基于工作过程的项目教学法的相关情况，最后结合自己的教学实践，在FLASH教学中依据企业生产工作过程确定教学项目，进行项目设计，并提出了具体实施方法，这一方法对于计算机学科的技能教学具有很强的现实指导意义。

【关键字】 工作过程  项目教学 中职 FLASH 应用

一、   当前中职FLASH教学的现状

    1．任务驱动为主导的教学方法

FLASH是一个二维动画制作的软件，在中职计算机网络专业、动漫专业都开设了这门课程，因为通过该软件能制作出具有动画效果的短片，所以该课程也受到了学生的欢迎。当前中职FLASH教学中比较多地应用了任务驱动的教学方法，根据FLASH课程的特点及教学要求，将该课程中的知识结构划分为对象绘制、逐帧动画制作、动画补间动画制作、形状补间动画制作、带动作脚本的动画制作等几部分内容。在教学中，老师针对每一项知识选取了一些相应的例子进行教学，以期通过任务驱动来让学生掌握相应的知识。

任务驱动法在技能课中的广泛使用已经有相当长的年头了，由于在教学中通过了对应的任务结合相应的知识进行教学，学生的基本技能比较扎实。但这种传统的任务驱动方法有着难以克服的缺点，即这种方法下培养的学生缺乏对完整的工作项目的整体把握能力。由于平时所学知识的分散，加上在教学中老师没有将所学知识进行有效组织，学生往往不知道所学技能如何应用到今后的工作中，因此技能上未能实现一加一等于二的效果。

2．基于课程知识的教学组织形式

中职教学中的FLASH教材均采用了一些高等院校编写的教材，这些教材的统一特点就是以知识为体系进行编写的，第一章是简介，第二章是工具的使用、第三章是动画等等，这种将相应的知识整合成章节的做法适合大学生的认知规律，但对于职高学生来说，由于阅读能力相对较弱，而动手能力比较强，所以不应该让他们先掌握相应知识，然后进行技能操作。中职培养的就是生产一线的工人，他们只需知道如何做就可以了，让他们在做的过程中形成知识的体系。

要想解决当前计算机技能教学中这种教学与实际工作相脱节的现象，我们必须重新组织技能课的教学形式，克服单一的任务驱动教学方法，将姜大元教授提出的“基于工作过程的课程观”的思想及杨黎明教授提出的“项目教学法”教学理论引入到技能课的教学中，将企业的实际工作过程中的典型工作任务引入到学校的技能教学中，让学生在完成项目的过程中掌握相应的知识并熟悉企业的生产过程，实现学校与企业的无缝连接。

二、   基于工作过程的项目教学法

职业教育专家姜大元教授指出“工作过程是个体为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。”中职学生培养的最终目标是为企业输送合格的员工，中职教育是以就业为导向的教育。因此将企业生产工作过程中的典型项目引入到教学中，让学生在学习的过程中了解企业的工作流程，形成独立的操作能力，真正体现学习就是工作。

项目教学是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

通过深入企业了解相应的生产过程，并将生产过程中的每一个相对独立的项目引入到教学中，形成教学项目，让学生进行训练，通过不断的练习，让学生掌握相应的岗位技能，从而提高学生就业能力。

要实施项目教学法，还得解决好项目教学中的三个要素：

1．项目的整体规划

整体规划是指在项目教学实施之前，需要制定一个项目实施的详细规划，即项目的负责人需要走访相关的企业，了解当前企业工作中的实际项目有那些，并请企业的专家将中职学生需要掌握的项目罗列出来，形成一个项目规划图。

2．项目的内容设计

内容设计就是将每个项目具体化，包括任务及相关的要求、完成该任务所需的理论知识、完成该任务的工作步骤、完成过程中可能出现的问题及解决对策、独立或分组完成任务、举一反三地思考相邻的任务的能力设计。

3．项目教学的实施

完成项目的设计后，就可以在教学教程中开展项目教学了，项目教学是在建构主义理论指导下的一种教学方法。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。这就表明，在项目教学中学生是学习的主体，教师的任务是为学生获得知识创造情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。因此在实施项目教学的过程中老师需要转变观念，更新自己传统的认知方式，要充分调动学生的主观能动性，通过多种手段将项目中涉及的问题及时有效地加以解决。

下面本人结合自己在FLASH教学中实施项目教学的经验谈一点心得体会。

三、   在FLASH课程式中的实施项目教学

FLASH是一门操作性很强的技能课，涵盖了美工、脚本、动画制作等多个方面的知识，根据项目教学法的实施要求，结合教学实际，确定如下的实施过程：

1． 深入企业、确定教学项目

为了更合理地确定教学的项目，我特意借培训的机会去了山水文化制作有限公司，参观了公司利用FLASH制作动画的工作流程，并跟公司的专家进行了深入的探讨，最后根据该公司日常的制作项目，选择了部分适合中职学生特点项目进行适当的提炼作为教学的项目，下表是动漫专业FLASH教学中的具体项目。

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