浅谈通用技术中的“合作学习” 高中通用技术论文

浅谈通用技术中的“合作学习”

温岭市之江高级中学       刘卫平

[摘要] 通用技术是本次新课程改革的一大亮点。而合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。通用技术课程与合作学习高度契合,本文从合作学习的内涵和理论依据出发，结合通用技术的课程特点和课堂实际教学，对高中通用技术教学中小组合作学习进行了初步的探讨。

[关键词]  通用技术  合作学习  教学质量  能力培养

    通用技术的课程特点

    普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。

    1．普通高中技术课程是一门立足实践的课程
技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
    2．普通高中技术课程是一门高度综合的课程
技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。
    3．普通高中技术课程是一门注重创造的课程
技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
    4．普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程
技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。

    合作学习的内涵、特征和基本方法

合作学习的内涵包括：它是以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为主体进行的一种教学活动；是一种同伴之间的合作互助活动；是一种目标导向，即使学生积极参与学习过程，促进更高更复杂学习行为的活动；它以各小组过程中的总体成绩为奖励依据，而且是由教师分配学习任务和控制进展的。是以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

    合作学习的特征与基本方法

1. 合作学习的特征

尽管合作学习的形式各种各样，但它们都有一些共同的特征：

（1）小组目标：任何合作学习的小组都具有小组的学习目标。

（2）个人责任：在合作学习的合作小组中，每个学生都承担小组中的一件独立任务。

（3）成功的均等机会：在合作学习中，确保所有学生都有均等的机会对小组作出贡献。

（4）小组竞争：它是指合作学习小组内成员之间相互分工协作，而各个学习小组之间存在学习竞争。

（5）任务专门化：它是指合作学习的小组成员接受独立的子任务。

（6）适应个人需要：是指教师要制定适应学生个人需要的教学方法。

2. 合作学习的基本方法

合作学习的具体方法各有不同，概括起来，目前被广泛开展应用的小组合作学习方法有以下四种：

（1）学生小组成绩分工

在这种合作学习方法下，学生4人分成一组，教师先授课，然后学生在他们各组进行学习，使所有成员掌握所教内容。最后，所有学生都参加个人测验，评定分数。

（2）小组-学习-竞赛

一般情况下，学生4人分成一组，也是教师先授课，然后学生在他们各组进行学习，使所有成员掌握所教内容。但用每周一次的竞赛代替测验，评定分数。

（3）小组辅助个人

在这种合作学习方法中，运用4人能力混合学生小组和对成绩优异者给予认可的办法来开展活动。它把合作学习和个别化教学融合在一起。

（4）小组调查

学生们在小组中运用合作学习、小组讨论开展学习活动。把全班组成多个小组，从全班都学习的单元中选出一个子课题，各小组又分配个人任务，开展必须的活动以准备小组报告。最后，各小组做介绍或展览，向全班交流他们的发现。此种合作学习的方式在通用技术的教学中也比较常见，也比较合适，学生也比较欢迎。

从以上可以看出通用技术课程教学与合作学习教学方式的高度契合，两者相辅相成，相得益彰。

    高中通用技术合作学习实施模式

1.引入揭题、合作设计阶段

这是课堂上合作学习的起始环节。一般应按如下三个环节进行：首先，按照“组内异质、组间同质”的原则将全班学生分成一些小而精的合作小组。这样不但可以保证在小组内不同成就水平、不同性别、不同兴趣爱好的学生共同合作、取长补短，而且还可以保证小组之间竞争和教师评价的公平性。就小组的人数来说，一般以四人组成的合作小组最有利于发挥小组的优势,每个成员都有积极参与的机会，并且可以采用学习组长轮流担当的方法，让每一个同学都有锻炼的机会。其次,进入揭题阶段。这个阶段教师可充分发挥现代教育手段的作用,可以根据实际需要，或以形象，或以问题，或以游戏等多种方法来调动学生的学习积极性，把学生原有的知识经验和将要学习的知识联系起来。第三，通过预习或教师组织学生翻阅教材了解教学内容,教师呈现教学目标,师生合作设计为实现教学目标应实施的操作程序。

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