小学音乐口风琴教学多元评价的实践

(三)追求评价主体的多元化
在器乐教学中，我努力为学生提供自我完善的机会，让学生在自我评价和互相评价中不断反思自己，学会自主学习，更好的体现在器乐中的主体地位，激发他们学琴的热情，享受学琴的乐趣，充分发挥器乐教学评价的激励、调整和反馈功能。在实践中，我开展反思式的学生自评，交流式的学生互评，反馈式的家长评价，综合式的教师评价等系列活动。
1、 反思式的学生自评
     反思式的学生自评是学生自我认识的过程，它能有效地促进学习的深化，培养孩子的自我评价功能，有助于培养学生的独立性，自主性和自我成长能力。为此，我每一个月发放一张调查表。（如下）
调查表（一）
 
      项目 评 价 内 容 自  评   
 
      
学
习
态
度  我能积极认真地上好每一堂音乐课    
 
   我能坚持天天练琴并刻苦努力    

 表
现
活
动  我表演积极、乐于参与活动    

   我能完整地演奏几首曲子  
2、交流式的学生互评
 
 项目 评 价 内 容 互      评   
 
      学
习
态
度  他（她）能认真地上好每一堂音乐课    
 
   他（她）学习刻苦努力
他（她）是我学习的帮样    

 表
现
活
动  他（她）表演积极、乐于参与活动    

   他（她）能完整地演奏几首曲子  
3、反馈式的家长评价
家长是孩子的第一位老师，他们对孩子寄予极大的希望。让家长参与评价做孩子的热心观众，为孩子写评语，也进一步促进了家长和老师的联系沟通，为学生创设一个良好的学习环境，并有力的督促自己的孩子在家坚持练琴，有些家长这样写到：“我的孩子很努力，回家能做到主动练琴，能否请您再给她提搞一些要求”“孩子，听了你的琴声，妈妈很开心，希望你继续努力！”……家长的赏识评价，犹如给孩子注入了一支兴奋剂，让他们激动无比，信心百倍。
 反馈式的家长评价表：                         家长姓名：
 
      项 目 评 价 内 容  家 长 反 馈     
 
      学
习
态
度  你孩子喜欢乐器吗？    
 
   你孩子演奏方面很刻苦努力吗？    

 表
现
活
动  你孩子最喜欢表演什么？    

   你孩子能完整地演奏几首曲子？  
 4、综合式的老师评价
综合式的评价是对前面评价的总结和扩展，在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行有合理的评价，以达到引导与激励的效果。我把它分为1、行为评价。它包括课堂纪律、学习情感、和课堂学习过程的评价。2、成绩评价。它包括形成性评价和终结性评价。（如下表）并在综合记载表上写上激励的话语。如：“很棒、好、不错、加油”等人文的字眼和关爱的口吻，与学生进行交流和勉励。当学生看到“很棒”等评语时肯定会很兴奋，也更能树立起学习口风琴的信心。当然，学生看到“加油、继续努力噢！”这些评价的字眼时，学生也不会自卑，反而暗暗地给自己以努力，争取有新的突破。
综合式的老师评价表：
 
         姓名
评价项目    

行为评价  课 堂 纪 律   
  音乐学习情感   

成绩评价  形成性评价   
  终结性评价   

综 合 评 价  
四、主要成果与反思
综上所述，学生学习器乐的过程中，评价起着极其重要的作用。即语言的赏识评价、教学过程的形成性评价（表格式）、尊重学生差异的激励性评价、自我反思评价（表格式）、学生互评（表格式）、家长评价（表格式）和综合式的老师评价（表格式）等评价工具成为了一个带动学生学习器乐的极为有效的契机。作为小学音乐的器乐教学改革尝试，可操作性，可评估性强。学生反映积极，达到了预期的效果，并有一定的推广价值。有效的器乐评价能激发学生学习音乐的兴趣，调动了学习的积极性，有效的器乐评价能激发学生思维的多向性，对发展学生的智力有积极的作用，有效的器乐评价能提高学生的演奏实践能力和合作学习能力……总之，多元化的评价方式给我们的器乐教学焕发了无限生机。同时，通过器乐教学也是我清醒地认识到，在音乐教学中，应以学生为主体，要充分调动学生的积极性，从学生的反馈中，了解教学效果，不断调整教学方法，才能达到预期的教学目标。愿我们用科学的教学评价，让今天学习器乐的每一个学生在琴声中更多地领略人生的可爱，愿每一个学琴孩子的心灵都是一片芳草地。

参考文献：
                                      1、《音乐课程标准》
2、《课程与教学论》
3、《中小学音乐创新教学实践研

上一页  [1] [2] [3]