小学音乐综合课初探

小学音乐综合课初探

综合课的定位：音乐课程应该是综合教育课程，音乐审美教育课程。放在整个素质教育当中来要求，而不是要求音乐教师只教技巧。要从整个文化、整个人文学科这样的视野对待音乐课，才能真正通过音乐课的学习，提高学生的审美能力。不仅仅只是听音响，而是透过这些音响，理解它所反映的时代、民族、国家的精神。

什么是综合课：音乐教学的综合是以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系的一种新课型。它包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。

现行音乐教材中的可利用的元素很多，归纳起来基本可分为以下几个方面：

——音乐与思想品德：这是音乐教材中所包含的一项重要教学内容，是素质教育的首选目标；

——音乐与审美教育：这实际上是音乐教育的最终目标也是素质教育的首选目标，更是形成人文素养的教育功能之一；

——音乐与创新思维：在音乐课中，通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，激活学生的表现欲望和创造冲动，充分发挥他们的想象力和创造性思维；

——音乐与文学知识：这是构成歌曲的另一要素：歌词所特有的功能，而且旋律往往都以歌词的内容而产生，词曲间有着不可分割的内在联系；

——音乐与地理常识、历史知识：音乐作品所表达的感情因素往往具有时代感、歌词内容包括风土人情、地理知识等等。构成综合的因素很多，但是在过去的音乐课堂教学中利用率不高或很低；

——音乐与舞蹈、美术类：因为同属艺术类，所以综合的因素多，但在课堂教学运用时未被重视或比重较小；

——音乐与戏剧、影视类：同样也是姊妹艺术，。在音乐课堂教学中，一般都只采用其音乐元素，其它因素往往被忽略；

——音乐与现代科技类：电脑音乐与音响资料中包含了很多的科技知识。

作为一种载体，音乐中蕴涵着丰富的艺术内容及绚丽多彩的艺术表现形式。这些内容以音乐独特的艺术形式和魅力记录着人类社会发展的历史过程，表达着人们崇高的理想和美好的愿望，寄托着人民深邃的思想与感情，传播着人类宝贵的文化遗产和智慧结晶……这一切，不仅能够激发学生对音乐的强烈兴趣，而且可以促使学生对音乐产生终身需要的强烈愿望。

音乐课以音乐为载体，以音乐中丰富的艺术内容、绚丽多彩的艺术表现形式及与其相关的音乐文化为学生探讨的主要目标，以多学科的相关文化为支撑，从而形成一种面向全体学生的、全面育人的新型音乐教学体制。

在音乐课中以音乐那丰富的艺术内容及绚丽多彩的艺术表现形式为主要探究目标，就意味这音乐教学必须摆脱单纯追求音乐学科”知识系统性“、完整性”和音乐技能的“专业化的倾向，使全体学生朝着普通公民应具有的基本音乐素养和必备的音乐审美能力这个方向努力。在这方面，音乐教师大有用武之地。

     另外，人的整体素质的提高和艺术能力的培养，要依靠人类四大器官综合应用所形成的心理结构。这四大器官是：听觉、视觉、形体、言语，其中任何一种器官，都不能单独构成一类艺术能力。

例如：听觉器官，我们常说音乐是听觉的艺术，但是，作为听觉器官的耳朵，虽然只是接收听觉信息的器官，但是器乐的演奏需要肢体某些部位细致准确的运动才能完成。声乐的演唱，需要言语发声的控制才能完成。而指挥家还要靠体态语言来表达其对音乐的理解和意图。这些不是接受信息，而是输出信息。

又例如：我们常说 美术是视觉艺术，但是，作为视觉器官的眼睛，也只是接收视觉信息的器官。美术的创造，需要手、眼、脑的协调，虽然视觉是检验，但心灵手巧更重要。许多工艺美术的制造离不开巧手，至于音乐表演借助视觉形象的启发，而美术创造又借助于音乐的想象，更是有许多的例子。

况且各种形体的表演也离不开音乐，都是在音乐的伴奏下进行的，而音乐也是因为有了形体的表演，使之富有新的涵义，加深了对音乐更为直观的理解。

实际上，各种艺术能力之间是相互沟通、相互支持的。听觉与视觉，在艺术感知上是互补的。听觉与形体上的动觉，与言语表达，更有内在的联系。视觉与动觉（形体）也相关。人类艺术活动走向综合，这与人的生活内容直接相关。

音乐、美术、舞蹈等艺术门类，本身就具有综合的要求。这些综合能力的运用，完善和形成人的心理结构，在各种心理能力之间建立丰富的联系。这也是艺术能够支持科学创造，提高创造能力的原因所在。在人的心理能力的综合中，蕴含着巨大的潜力。其作用是使人的认知、情感、意志、想象等能力得到高度发展。

以往的教学中音乐、美术、舞蹈等艺术门类相互之间联系较少，就是音乐课中有与美术相关的部分都是课前由美术教师准备好，只是将美术作为音乐课的一个辅助内容,很少将音乐，美术随机的综合应用。通过长期的教学，我们发现这种教学有着不可忽略的局限性。

1、学生所学知识单一，知识类型不同，其之间的联系不够，不能够将其进行灵活的相互应用，学生学习的探求性、创造性不易发挥。

2、由于学习内容单一，学生在学习中实践性不强、活动性不强、动手的机会少。

3、学生内容不够丰富缺少灵活性，难以照顾学生的个性差异。

从这些局限性看，单一的授课内容，显然不符合创新教育、综合教育的目的和内容，不利学生综合能力的培养。马克思主义的哲学原理告诉我们：有什么样的内容，就有什么样与之相适应的形式；内容发展决定着形式或迟或早总要发生变化。

在大力倡导综合教育思想的引导下，我们音乐教育工作者在教育观念上已有了很大的改变，利用音乐教材中的多学科知识元素，结合其学科教学特点和学科性质、基本教学理念，进行音乐综合教学，既能丰富课堂实践活动，又能唤醒学生的主体意识，开发学生的创新、合作潜能，培养学生的综合能力。并取得了意想不到的收获。其具体实施中一般体现在以下几个方面：

1、思品素质类：（道德与美德素质培养）

——通过以审美为核心的音乐教育，作用于学生的情感世界。以聆听、表现、创造为主的审美活动，吸引、体验、丰富学生的情感；

——通过体验音乐音响形式的感染，使学生与之产生强烈的情感共鸣，净化他们的心灵、陶冶他们的情操，启迪他们的智慧；

——通过集体舞、合唱、齐唱、队列等的教学，对学生进行集体主义与相互团结协作的教育；

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