新课程背景下职高幼师专业音乐课导入设计的实践与研究

培养学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐实践活动与音乐体验，是我们音乐教学的主要目的之一。导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。那么，怎样导入才能做到引人入胜，从而点燃这根导火线呢？只有不断创新求异才能赋予导入环节全新的内涵，让学生从上课之初就被深深吸引。
1、从生活话题导入
艺术源于生活，音乐源于生活。教材所选用的音乐洋溢着对美好生活的热爱和憧憬。从相关的生活话题导入音乐会显得自然贴切，也易于调动学生的参与热情。
【实例一】如歌曲《好日子》的导入。我首先出示一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、五一、十一等，笑问：“看到这些日期后有什么想法？请同学们互相交流一下。”这样导入虽然简易，但如能掌握好却能从一开始就非常自然而生动的获得这一课所需要的气氛。
有时根据具体情况，还可以从与学生的日常生活密切相关的话题导入音乐课题，这体现了教育的灵活性，也被称之为教育机智。
【实例二】如教学歌曲《哦，林中那间小屋》。因为这是一首对环保人的深情赞歌，那么就可以从教室里白天亮灯的“怪现象”导入，也可以从校园里人人皆知的卫生死角谈起等等。这种生活化的导入话题，会让学生更好地关注社会，把音乐文化和生活现实相对比，相联系。在音乐中寻找生活，在生活中发现音乐。生活是导入音乐主题的不尽源泉，只要我们热爱生活。
2、从相关音乐导入
至于相关的音乐，从学生的角度可以分为两类，一类是学生较生疏的，一类是学生耳熟能详的。
从学生熟悉的音乐导入，易于调动学生的参与热情，深化他们对本课音乐主题的理解。
【实例三】如歌曲《雨花石》的导入。这一课的难点我认为在于：如何让一群21世纪的孩子去理解早已载入史册的烈士们的情怀，体会他们在那个时代的情感。如果从空洞的说教导入会流于平庸，同时也无法营造歌曲所需要的课堂氛围。我联想到上一课欣赏的艺术歌曲《我爱你，中国》和《铁蹄下的歌女》，我让学生把这两首歌曲及他们非常熟悉的《红梅赞》排列先后顺序并说明排列理由。顺序很快排出来了，《铁蹄下的歌女》——《红梅赞》——《我爱你，中国》，
理由也正如所料。我顺势而下设计了这样一段导入语：“同学们说得多好啊，从旧社会变成新社会并不是上天对中国人的恩赐，新、旧社会之间是隔着一条漫长而崎岖的道路的，这条路是由无数先烈的身躯筑成的。如果把一个一个的先烈比作一个一个的小石头，就正是这些小石头铺起的一条道路，通向了共和国的大厦，通向了今天我们的美好生活。在这一个一个的石头中，有一种美丽的石头叫雨花石……”此刻，同学们的目光显得非常的安宁，他们分明已经看见那石头美丽的光泽，感受到那隔着岁月之河传来的温情，他们似乎就是那一颗颗小小的石头
【实例四】再如在学习歌曲《国旗领》时，可以把流行音乐《红旗飘飘》的欣赏，作为这首歌的导入。用这首歌作为导入的同时，可以向学生传达一个新的时代理念：关于“音乐”概念的范畴可以扩展，流行乐中也有真正的经典。
从学生不熟悉的但与本课主题密切相关的音乐导入，既可以从此导入课题，又扩展了学生的音乐视野，增大了课堂的信息容量。
【实例五】如教学歌曲《苏武牧羊》，我把男中音独唱《满江红》的欣赏作为导入；教学勃拉姆斯的《摇篮曲》，我从东北民歌《摇篮曲》导入。
3、从一个字导入
“一个字”必须是能概括音乐主题的一个字。这种导入方式主要是借助学生联想丰富和热衷表达自己观念的特征。
【实例六】如欣赏《我爱你中国》。我写一个“爱”字，请学生谈谈：“看到这个字你会想起什么？”大部分学生能很快联想到爱祖国、爱母亲。然后，我继续引导学生谈谈爱祖国的什么，从而逐步导入本课主题。
再如欣赏筝独奏《雪山春晓》。我写一个“春”字，请学生联想而后导入音乐。
这种导入方式有几个优点：（1）既简洁又不失生动；（2）在音乐欣赏之前就启发学生张开了联想的翅膀，为后面参与音乐体验作了必要准备；（3）引起学生强烈的好奇心，感觉所要欣赏的音乐好象蒙着一层神秘的面纱，急于想掀开这层面纱，一睹为快。
4、从文学角度导入
从文学导入音乐可以引导学生从另一个视角理解和体验音乐所要表达的情感，还可以发展学生的联想能力和知识综合能力，而这些都是学生创新能力所必须的相关因素。
【实例七】如从诗歌导入歌曲《月之故乡》。我上一课布置课后作业，让学生自己寻找关于描写月亮和思乡之情的文学佳句。其实，找出来在一起并非难事，难在这些佳句与本课音乐主题该如何联系和融合呢？课上我让学生先分组互相交流，评选出优秀的、不雷同的写到黑板上。然后，我从意境的角度进行导入：体会写月亮的句子其意境显出一个“静”字和一个“愁”字——分析月亮与思乡之情的相互融合——体会老师演奏的一段《月之故乡》的旋律表达了怎样的意境。这堂课整个导入过程虽然花费了将近十分钟，却让学生深刻领悟和体会到本课音乐的意境和情感。
5、从图片式导入
【实例八】在学习“进行曲”一课时，我设计在音乐课刚开始，大屏幕上先出现建国50周年时天安门广场隆重、威武的阅兵式镜头，奇怪的是没有音乐（引发问题），学生很快发现了问题，并向老师提出疑问，教师反问：“根据你们的观察，什么样的音乐在此时播放最合适？”此时，如梦初醒的学生各抒己见，自然选了“一堆”进行曲，教师板书：“进行曲”。（导入新课）
由于导入是一节课教学内容的初始阶段，它的成功与否和效果如何，将直接影响着后面的教学内容。好的导入设计有如一座桥梁，不仅连接着教学的各个阶段，而且还理解着新与旧的知识，好的导入设计不仅吸引学生的注意力，将学生的注意力迅速集中到教学内容上来，还可以激发学生的学习欲望，促进思维的运转，使后面的教学内容顺利地开展。
6、从音乐导入
【实例九】在学习《保卫黄河》一课时，媒体先播放《黄河大合唱》的第四乐章《黄水谣》，展示黄河两岸秀丽旖旎的景色，当音乐进行到“自从鬼子来，百姓遭了殃，奸淫烧杀一片凄凉……”时，媒体展示日本人残害中国百姓的各种画面。
教师：同学们，你们知道刚才播放的这首歌曲是哪个历史时期创作的吗？
学生：抗日战争时期。
教师：每一个有良知的中国人应该都不会忘记这段惨痛的历史，八年间日本人在中国犯下了哪些滔天罪行呢？
学生展示与交流课前搜集的有关抗日的文字资料、图片资料、音像资料。
学生展示之后，教师给予鼓励和作总结性发言：每一个有良知的中国人看到日本侵略者的残忍暴行都会以各种不同的方式奋起打击侵略者，誓死保卫自己的祖国。我们的音乐工作者以及文艺宣传队也奔赴全国各地，进行抗日救亡宣传活动，他们拿起手中的笔为抗日发起怒吼，为大众谱出呼声。其中《黄河大合唱》就是抗日战争时期最经典的作品，由光未然作词，冼星海作曲。《黄河大合唱》共有八个乐章，其中第七乐章《保卫黄河》最为人们所熟悉。

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