马克思主义的诞生教学案例

师：（有感情地朗读后分析）这两位年轻人为什么能写出这惊世骇俗又照亮全球的文献呢？伟大的人物往往在小时候就表现出与众不同的地方，请看课本第123页“学习思考”中马克思在中学毕业试卷写下的话。

师：（请学生朗读后，点拨）中学时代马克思就树立了远大的理想，所以他才能成为伟人。我国现在诗人汪国真说过：人能走多远？这话不是要问两脚，而是要问志向！人能攀多高？这事不是要问双手，而是要问意志！（学生鼓掌）

师：下面我们再做一次社会调查，认为马克思最伟大的人请举手。一、二、三……七。刚上课时，选择马克思的只有四个人，我上了一节课后这个数学增加了75%，如果是一天后，一周后呢？一年后呢？马克思主义诞生于160年前的欧洲，160年过去了，世界历史发生的变化无法用言语来表达；马克思主义传入中国也近90年了，90年来中国发生的变化更是翻天覆地……

3．探究历史

师：请问同学们，今天马克思主义在中国是否已经过时？请同学们课后查找相关资料。有兴趣的同学可写出小文章，我筛选后在网上发表。

五、教学反思

1．课前调查设计不科学。尽管所选八人来自古今中外，但还不全面，且这种给定候选人的调查有误导之嫌。又没有给学生充分的时间以说明崇拜某一人物的原因，失去了一次撞击出思想火花的机会，即使以后再寻找机会也难以弥补。

2、未能很好调动学生的积极性。课上没有举手回答的现象，这固然与学生的心理与习惯有关，但也与平时不注意引导与培养有关。历史学科教学的一个重要目标是塑造健全的人格，展现自我、张扬个性也应是情感态度与价值观方面的目标。

3．教师资源也没有得到充分开发。我没有读过《资本论》原著，甚至连《共产党宣言》也没有真正读过。为了应付上课，从中草草选取了一点材料；对新课标的领会程度也远远满足不了新课标的要求。

4．学生对马克思的看法没有如我所想的那样，课前调查时崇拜马克思的人数少得是我没想到的，而课后崇拜马克思的人数增加的情况出乎意料！教学对学生观点的影响如此之小，这足以说明教学没有达到所预计的情感态度与价值观的教学目标。

5．“探究历史”中的问题设计得不错，但学生动手写得很不积极，即使交来的也有应付心理或碍于情面。再好的方式没有付诸实施也不可能产生实效。

6．不过，本节课中有也有几处让自己满意的地方：进行网络教研，防止校内备课组成员之间的“近亲繁殖”，开阔了视野，值得推广；进行社会调查，对这种新方法的尝试，无论成与败，至少说明我的理念还不算陈旧；提问中对学生进行启发、引导、鼓励、赞扬，利于培养学生的思维能力与思考习惯，利于激发学生学史积极性，利于增强学生的信心，符合新课标情感要求；对课本内容的整合，对不同版本教材的参照，利于对人民版教材的研读，这也应是我继续保持的地方；对一些“突发”问题的处理比较有“理智”，有效地控制了课堂，能具有这种应变能力也是可喜的；更主要的是，我敢于暴露自己的不足，这不仅对其他老师有益，最受益的应是我自己，若坚持下去，我或许始终是平凡的，但却可能变得不再平庸。

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