苏教版七年级上册·明月几时有·教学设计（含练习）

明月几时有

苏   轼

预习提示：

1、学生借助工具书完成生字新词的识记注音：

阙           琼          绮          胜

2、了解写作背景及作者的相关知识：

《水调歌头》是一首—————，“水调歌头”是————。作者————，字———，自号————   ————朝的————家，他和父亲———，弟弟————都被列为————之中。

3、结合课下注解疏通文意，理解主旨∶

（1）  学生读反复记忆课下注释。
（2）  学生自读课文疏通文意。

（3）归纳中心思想。

这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。

4、诵读全文并思考。

这首词你最喜欢哪几句？为什么？

（欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。

人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。

教学目标:

1、            了解词的背景知识；

2、            朗读词文、感知词意、体会情感。

3、            学会通过想象感悟古代诗词的意境美、语言美、哲理美；

4、            背诵。

 

教学重点: 学会通过想象感悟古代诗词的意境美；

教学难点: 体会作品表达的人生哲理。

教学时数：一课时

教学过程:

（一）、课前二分钟活动（名言积累）

（二）、导入：

1、一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗？你知道那些有关月朗的古诗词句？（学生自由谈） 李白一首《静夜思》令人思乡之情油然而生，而王菲的歌曲《明月几时有》更让人荡气回肠。今天我们就一同走进苏轼的《<<水调歌头  明月几时有>> 》

2、 媒体呈现课题：<<水调歌头 明月几时有>>

3、出示教学目标。（上面的内容）

4、前提检测：（检查预习效果）你会了吗？（用艺术字放在幻灯片右下方）

1、（1〉、注音    阙            琼          绮          胜

2〉、填空    《水调歌头》是一首        ，“水调歌头”是        。作者        ，字        ，自号                   朝的        家，他和父亲        ，弟弟        都被列为        之中。

5、作者知多少？

苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。

（三）学生以自己喜欢的方式自由朗诵课文一遍： 注意字词的准确读音，朗读节奏划分，感情的把握。

注意： 阙（què）琼（qióng） 绮（qǐ）胜（shēng）

2、朗读欣赏，认真注意字词的准确读音，朗读节奏划分，感情的把握。

3、再听配乐范读，学生小声跟读。

4、展示朗读技巧，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。

5、2名学生朗读，学生点评。

  6、男生齐声朗读上阙，女生齐声朗读下阙。

（四）了解写作此词的背景帮助理解作者的情感：

苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，

苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。

（五）品味、赏析词的内容：( 重点)

整体感悟：

1、 展示思考题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？

2、 听王菲演译这首词的MTV歌曲, 在歌中展现画面，感染学生，引发无穷的想象。

3、 学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解。

重点赏析

1、 学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（由学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词或投影出来。）

2、 学生思考、讨论、质疑以下问题：

A) 这首词中你有哪些问题需要解决的？

B) 用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好？如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？

C) 这首词你最喜欢哪几句？为什么？

（欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。

人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。

（六）归纳小结，投影板书主题：这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。

(活动形式: 小组讨论, 选派代表回答, 教师归纳总结学生的答案)

（七）改写练习：

（每个人对诗词可有不同的理解、想象和创造。美好的诗词意境引发人们无穷创造。有的用绘画方式表达自己的感受，有的用文字来表达。）试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来。投影一副《苏轼对月饮酒图》，

(配乐朗读欣赏范文，以引起学生想创作的心理，请同学们闭上眼睛听范读)（选配古筝曲目《西厢词》）

《水调歌头.明月几时有》的改写 （范文）

中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？

你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。）

（八）能力迁移。

你试发挥想象说说下列诗句的意境，理解诗中的感情。

1、海上生明月，天涯共此时

2、举头望明月，低头思故乡

（九）、诵读全词（比一比）

（十）课后练习

1．写出词中表明时间变化的词语：_________________________。

2．词中“____________,_____________”表达了词人不为离愁别苦所束缚的乐观思想，也表达了词人的美好愿望。

3．古代诗词中，有很多写月抒怀的诗句，你能举出两例吗？

   4．本词上阕写______，下阕写______，其实是__________。

5．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”包含了什么哲理？试简要分析。

附答案：

1．   转朱阁，低绮户  2。但愿人长久，千里共婵娟

3．   略  4。问天  问月  问人生

5．诗人把人的悲欢离合与月的阴晴圆缺相对，说明事物不能十全十美。

 

 

板书: 《水调歌头·明月几时有》

苏轼

上阕: 饮酒问月----------------追求美好生活.

下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理.

情景交融

这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。