苏教版七年级上册·十五夜望月·教学设计（含练习）

十五夜望月

王建

预习提示：

1、本诗作者——，字——，与张籍齐名，世称——

2、学生利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句。

3、文中表达思乡之情的句子是————，———————。

4、读这首诗后你有何感受？你喜欢哪些词句，为什么？

学习目标：

a、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
b、培养丰富的联想、想象能力。
c、积累咏月的诗词。

教学重点难点  

1、学会通过想像感悟诗歌的意境美。

2、体会诗中所表达的思想感情。

教学时数：一课时

教学过程

（一）导入新课
    “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）预习检测

1、            本诗的作者是         的        （填人名）

2、            中庭地白树栖鸦，              。

（三）研读课文，品味 赏析《十五夜望月》
思考与讨论：

1、前两句写景不带一个“月”字，却暗写了诗人望月，从哪里可看出？

2、“不知秋思落谁家”以委婉的设问，道出作者怎样的情思？

诗题是“望月”，但诗人不直接描写天上这轮圆月，而是描写庭院里地白如霜，树上栖鸦清楚可见。因为这“地”“树”“鸦”全是明月照耀的对象，故不写月，但朗朗的圆月宛然在目，这种暗扣诗题的写法，就是诗歌评论家所说的“以实写虚、以实涵虚”，手法独特，有韵味。

诗的最后一句“不知秋思落谁家？”不具体引出“秋思”的人家，却用发问的口吻，去叩击读者的心扉，让读者就不同的遭遇，抒发各自的情怀，这种避实就虚的手法，使诗的容量更广。同时，也表达出诗人关心世间生离死别人家的疾苦，在此流露出无限同情的爱心。此句立意精巧、出语高妙。

鉴赏感悟

赏析可从其语言、意境、主题等方面入手分析。

语言：“落”字新颖妥贴，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。

意境：前两句营造了“地白”、“栖鸦”、“冷露”、“湿花”这样一个幽静而悠远的意境，寒意丝丝。诗人运用形象的语言渲染了中秋望月特定的环境气氛，把读者带进月明人远、思深情长的意境。

主题：全诗起承转合，浑然天成，吟出了诗人的感秋之意、怀人之情，思绪绵绵。然后通过委婉的问句表达自己入骨的相思之情，：“在望月的，：“在望月的许多人中，秋思最深的恐怕只有我啊！”

四、课外延伸：《静夜思》：

静夜思  李白（唐）   床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

阅读《静夜思》赏析，并模仿它来说说你喜欢的咏月诗词和喜欢的理由，可从其语言内涵、意境等方面入手分析。

例：我爱这首诗的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月色，给人一种朦胧美。我也爱这首诗的真实的思乡情，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人的内心活动，勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

思维训练
    用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
当堂反馈

1、结合多媒体图片，任选一幅，发挥联想与想像，写一段关于月亮的话。

2、——————，不知秋思落谁家？

板书：

《十五夜望月》

形象的语言

丰富的想象       中秋望月的特定的环境气氛