苏教版七年级下册·我的老师·教学设计（含练习）

我的老师

魏巍

预习提示

1．给加点字注音或写汉字

旋即jí              教诲huì          炽热 chì               半晌xiǎng

痣 zhì              卜问bǔ             时辰shí chéng        褪色tuì

ke（磕）头          tui（褪） 色        yu（榆）钱
黑痣（zhì）         焚香（fén）      狡猾（jiǎohuà）

2．解释下列词语

平生：                   察觉：                   温柔：    

心静如水：               卜问：                   莫大：

3．填空

(1)本文作者（    ），是当代著名的(     )。他的主要作品有《      》。

(2)本文是篇回忆性（   ）   。作者在文中回忆的老师名叫（     ）

4．课文划分段落，并试着写出段落大意。

5．文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？

答案

1、旋即jí              教诲huì          炽热 chì               半晌xiǎng

痣 zhì              卜问bǔ             时辰shí chéng        褪色tuì

ke（磕）头          tui（褪） 色        yu（榆）钱
黑痣（zhì）         焚香（fén）      狡猾（jiǎohuà）

2、略

3．填空

(1)本文作者魏魏，是当代著名的作家。他的主要作品有《谁是最可爱的人》。

(2)本文是篇回忆性 散文。作者在文中回忆的老师名叫 蔡芸芝。

4、第一部分：（1段）：指出“小学时候的女教师蔡芸芝先生是”最使我难忘的“老师。

第二部分：（2—14）表现蔡老师对“我“和同学们的挚爱，抒发“我”和同学们对蔡老师的热爱之情。

5、答案：褒义词，“狡猾”一词来形容人很不老实，这里是“调皮机灵的意思，表现一个孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。

教学目标

1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。

2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想

教学重点、难点

学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言

设计思路

这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。

教学课时：一课时

教学步骤

一、导入

同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

二、介绍作者、解题。（用课件打出） 
    魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、点拨

（一）、整体感知

1.学生了解作者的简介。
2. 检查预习情况

      （1）.辨析下列各组字的形、音、义

      （2）.掌握下列词语

黑痣     教鞭   狡猾   察觉   扮成   海鸥     姿势   占据  军阀  牵挂 

    褪色     焚香   磕头   劝慰   纠纷  卜问吉凶  心清如水  依恋 纯真

迷迷糊糊   模模糊糊    珍宝

3. 让学生轻声读课文，整体把握课文内容。，。

（二）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
   1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 
    明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 
    2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 
    明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 
    3.文章表达了作者怎样的思想感情？ 

    课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情。

4.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 

启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗? 
   （三）精读赏析

1.你认为课文中哪些词语、句子用得最好？为什么？

2.你喜欢蔡老师吗？为什么？

例如“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
    （2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
    （3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
    （4）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
   （5）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
   （6）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人四、全文小结

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。 “我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

（四）、拓展延伸

1．你心目中的好老师应该是什么样的？

2．举一两件令你感动的事例，介绍你的一位老师。

五、布置作业：课后练习。

六、板书设计
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外）
③老师带我们观察蜜蜂（假日）   略   老师爱学生 学生爱老师

④老师教我们读诗

⑤我们看老师写字（平时）                                     
6老师排除小纠纷（校内）      

详

7我梦里寻师（校外）

检测题

每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）地往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师……”我（乙）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

1.择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）

甲（   ）                  乙（   ）

A模模糊糊                   B迷迷糊糊

2.这个语段中的记叙六要素分别是：

时间：                     地点：

人物：                     起因：

经过：                     结果：

3.作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（）

A.直接对话，更加真实                 B.直接抒情，更加亲切

C.形式变换，更加活泼                 D.叙述自如，更加简洁

4．对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）

A.表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。

B.表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。

C.表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。

D.表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。

5．最能体现本段中心的一句话是：

答案

 

1、甲（  B  ）                  乙（ A ）

2、时间：一个夏季的夜里      地点：“我”家当屋

人物：“我”母亲           起因：放假不愿意离开蔡蔡老师

经过：梦中寻师            结果：母亲把我拉回来，劝说一会，我才睡觉。

3 B     4 B

5．最能体现本段中心的一句话是：每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。