《荷塘月色》备教策略

一、学情分析

《荷搪月色》是散文经典名篇。《荷塘月色》是散文，但更像诗歌。朱自清先生以学者的国学底蕴，以诗人的淋漓才华，将荷塘月色写得满目清华。文中渗透了他对美的理解，树立了现代散文的终极典范。较之本单元的其他篇目，《荷塘月色》有着更浓重的抒情性，而且抒发的情感又历来是见仁见智的，在这一点上它更像诗。主题的多义性，源于月下荷塘一片朦胧而又水汽氤氲的纯粹的诗的意境。

三、目标确立

1、知识与技能目标：学习本文情景交融的艺术手法，多角度解读文本主题；学会知人论世，从而走进作者的心灵；引导学生体会极具汉语特色的语言技巧。

2、过程与方法目标：引导学生筛选信息，要去别比较。

3、情感态度与审美目标：引导学生学会欣赏中国传统审美中的“和”“静”“至色无色”“淡雅”的审美风范，引导学生做一个精神丰富、内心敏感的人。

四、重点难点

1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。

2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

五、教法选择

自主品读、讨论探究、引导点拨、诵读感悟

六、学法指导

在教学中我设想用分专题、分小组的办法，让学生通过自主、合作、探究来完成六个专题，然后共享学习成果。

七、教学准备

课前教师明确要探究的六个专题，将全班学生分成六组，分组研读教材，合作探究。学生查阅相关材料，并在此基础上形成自己言之成理的观点，以备课堂上交流。

八、流程安排

（一）导入新课，激发兴趣

今天，老师和同学们共同来研究朱自清先生的散文《荷塘月色》。《荷塘月色》是散文，但更像诗歌。朱自清先生以学者的国学底蕴，以诗人的淋漓才华，将荷塘月色写得满目清华。文中渗透了他对美的理解，树立了现代散文的终极典范。

（二）自读课文，初步感知

要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的情感。

1、自读课文，疏通文句，借助注释和词典，弄清重点词语的读音和意思。

2、给文章标好自然段序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。

3、请学生用自己的话把文章的主要内容复述出来，注意段落之间的联系。

（三）思考探究，点拨深化

教师和六组同学完成六个专题，在谈话式的授课过程中平等交流，深层点拨，适当引领，画龙点睛。

1、第一个专题：主题猜想。(运用材料，大胆假设、猜想。)

【教师点拨】自从陶渊明吹响了归隐田园的号角，中国古代文人便有了"山水田园"，中国古代侠客便有了"江湖"。如果说宗教对人类心灵起着一种净化作用，使人对宇宙、 对人生产生了一种神秘感和美感，对自己的同类或一花一草一沙表示体贴的怜悯，那么中国古典诗歌则教会了我们一种悲天悯人的意识，对大自然满含无限的深情。于是古人便有了别样的浪漫：对花流泪，对月伤怀；于是杜甫说他是天地的沙鸥，东坡说自己是"拣尽寒枝不肯栖"的孤鸿……学者朱自清、散文大家朱自清用极具传统意味的意象"荷塘"和"月色"状写自己的心灵，诉说哀伤与希望、超脱与执著，"荷塘月色"无疑成了作者的生命场。需要注意的是，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者的自身来看。

2、第二个专题：结构探秘。（寻求圆型结构的意义。）

【教师点拨】《荷塘月色》的结构，是圆形的，外结构、内结构均如此。从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆形。内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（《那里走》），宁静也好，超脱也好，都只能是短暂的。所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还得回到嚣闹中去。结构和内容的紧密联系，使《荷塘月色》读来文气酣畅、浑然天成。

3、第三个专题：意象品味。（体会"荷""月"“蝉”"蛙""采莲" "江南""烟"等传统意象在本文极具心灵化、个性化的特点。）

【教师点拨】《荷塘月色》用了大量的中国古典诗歌的传统意象，除却文题中的"荷塘""月色"，还有"蝉声" "蛙声""江南采莲盛况"等等，古色古香、典雅华丽，幽静、神秘、优美。作者可谓丹青妙手，轻轻挥洒笔墨，便点染出月下荷塘奇异之花，邀足了月色，造就一种既明丽又静谧的梦幻般的美的情调与境界。

文中实境与幻境交融，时空视觉叠合，动静虚实互补，视觉嗅觉听觉难舍难分，远近映衬，正反映衬，人景映衬，古今映衬，使人读来低徊婉转缠绵悱恻，言有尽而意无穷。

"塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。"这一句千古超绝，优雅的朱自清先生又为中华千古咏月佳句添上了新的色彩。

蝉声和蛙声从《诗经》唱响，唱过了五千年的岁月，在《荷塘月色》中如约响起，唱响了作者的寂寞、孤独和一腔如茶般苦涩清凉的心境。

采莲和采桑是属于江南的两首田园曲。采桑由春天开始，夏季结束；采莲由夏季开始，交响绵延。采莲曲使人想起如水的江南， 繁盛的夏季，热烈的无拘无束的爱情，灼人的青春。朱自清先生用如此的艳丽浪漫作文章的结尾，凸现了月色荷塘独特的美和自己更加孤寂的身影。

4、第四个专题：叠词之美。（找出文中的三十几个叠词，体会其音韵美，节奏美。）

【教师点拨】《荷塘月色》中大量的叠词是语言的另一亮色。朱自清先生在《荷塘月色》中用了三十几处叠词，增添了文章的音乐美、节奏感，尤以文章的第4、第5段居多，平添了几多华彰。如"曲曲折折" "田田" "亭亭" “层层”"粒粒" "缕缕" "密密" "脉脉" “静静”"薄薄"等，其中以形容词叠词居多，也有数量词叠词，音节响亮，音韵和谐，字正腔圆，历历在耳，不绝如缕。

5、第五个专题：精工炼字。（找出文中五至六个动词或形容词，读深谈透。）

【教师点拨】《荷塘月色》极具炼字之美，语言的刻意精工达到了天衣无缝的地步，特别是对动词的推敲极具匠心，如一个"泻"字写出了月光的鲜明欲滴，一个"浮"字写出了月光的缥缈轻柔，一个"画"字写出了月光的如诗如画、美丽绝伦。

6、第六个专题：漂亮的修辞格。（探究比喻、拟人、通感等修辞。）

【教师点拨】汉语讲究修辞而疏于语法。《荷塘月色》用了大量的比喻和拟人的修辞格，然而它所产生的效果远非一个简单的"比喻"能解释，这是一种中国诗的信仰亦即天人合一的信仰，使满塘月色婆娑，荷花、荷叶、流水、月色共生共语。这种比喻，不是科学家毫厘不爽的细致观察，而只是作家敏感诗心的表现，像情人的眼睛一样敏锐，像母亲的直觉一般可靠而正确。于是"荷叶"像"亭亭的舞女的裙"，荷花像珍珠、像星星，流水脉脉含情，"灯光"是"渴睡人的 眼"，月光朗照是"酣眠"，隔着一层谈谈的月光是"小睡"。这灵巧的隐喻表现了作者用尽自己的情感力量，迫使"月下荷塘"与自己分担审美和情感。这种融情于景的技巧，或者说态度，在中国一切优秀的诗歌中都极为普遍。

（四）熟读成诵，拓展探究

1、【学生活动】学生背诵第四、第五、第六自然段。

【教师点拨】诵读时要把握好感情的“度”，以含蓄为主，“内在”的情感要丰富，表现出优美的“韵味”，语速宜缓，节奏分明。

2、【教师启发】在《荷塘月色》里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越世界——在某种意义上，可以说这是朱自清的一个“梦”。说说你对这个“梦”的理解。

3、印发材料：《关于朱自清的“不宁静”》（北京大学教授钱理群《名作重读》，上海教育出版社1996年版）