2.4 沁园春长沙 教案20 （粤教版必修2）

[教学目标]

1．学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。

2．学习富有表现力的语言，提高朗读能力。

3．体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。

4．背诵这首词。

[教学重、难点]

理清诗歌思路，感受诗歌意境，领会诗人情感。

[教学时数]    一课时

[教学过程]

一、导入

以《沁园春·雪》导入

这首词气魄雄伟，内蕴深厚。上阕用大手笔写北方雪景，下阕纵横议论，评古今帝王。上下一气，构成了一个博大空阔的时空境界，构建了一个颇具匠心的完美形象，也表现出一位无产阶级革命家超凡脱俗的精神寄托。

引入诗歌，板书课题。

二、朗读

1．教师范读或录音范读

2．学生自由朗颂

三、介绍背景（略）并明确目标

    介绍介绍词相关知识

明确目标：诵读，领会；品评，鉴赏。

四、学习全词

1．学习上片

导入：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语序，并把大意顺畅地说出来。

明确：深秋时节，我独立伫立在橘子洲头，望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。

分析品味开头三句。

“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？

引导：主要领会“独”的意蕴

（1）联系背景，能“独立寒秋”，坦荡从容。

    （2）联系唐代诗人柳宗元《江雪》一诗。（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。政治改革，被贬永州，身处逆境而写，表露诗人与恶势力决不妥协的心志，“独钓寒江”与作者意境相似，当然封建士大夫与其他伟人的的胸襟境界又不可同年而语。）

明确：不行。“独立”不仅表明一个人；而且面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。

“寒秋”一语既点季节，又渲染苍凉严肃的气氛，奠定了全诗沉雄的基调。

联系《沁园春·雪》，说说“看”字，一直控制到哪里？

明确：看万山红遍，……万类霜天竞自由。共七句。古诗词中称这为“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阕各有一字。

说说《沁园春·雪》领字：望

诗人看到了哪些秋景？朗读句子，指点，正音。（板书）

分析景物特征：（略作讲析）可让学生讨论得出。

明确：作者视角：“万山红遍，层林尽染”远眺，远景

“漫江碧透，百舸争流”近视，近景

“鹰击长空”仰望，高景

“鱼翔浅底”俯瞰，低景

讨论：此时的视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？

明确：是兴味盎然地品味观赏。

      想象将秋景文字转为实物，可分四步：（1）勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾出；（2）染上色彩：火红的枫林，蓝天碧水……（3）画面动化：秋风送爽，吹动满山枫叶，江流缓缓……（4）画面细致、逼真（特写镜头）：鹰、鱼等

从而成就了色彩绚丽的立体画面。

品词：哪几个词用得好？[动词：染、击、翔]

明确：染，拟人手法，活画出岳麓山一带的壮美景色。引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”

击，与“飞”比较（“飞”显得平淡），“击”能显示雄鹰展翅奋飞，搏击大气的强劲有力。

翔，比“游”更准确。既状摹了水之清澈见底，水天相映之境。又精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的游状，形象生动。“浅底”非真，乃清澈所致。（秋水共长天一色）

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