1.3 北大是我美丽羞涩的梦 教案（粤教必修1）

教学目标

1.理清文章结构，历数作者十多年所经历的故事，走进作者的内心世界。

2.理解文章的写作特点和语言特点

3.帮助学生认识自我。

4.体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。

教学设想

本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。由于真实，由于作者的年龄、生活的背景与现在的学生十分接近，本文有可能触发学生的各种感受和引发出各种思考。在教学过程中，不宜用呆板的文章分析法，应充分利用文中能调动学生讨论的兴奋点，引导学生思考探究表达感受。

此外，这篇课文结构很有特色，语言生动活泼，富于青春气息，浪漫而富有文采，可将鉴赏本课的语言、结构作为教学的一大重点。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、课文导入

“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。上北大，读金融是王海桐的心愿。虽然她一直都成绩优异，但在2001年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”。今天就让我们轻轻地走进一个高考状元的内心世界吧。

（板书课题）

二、作者简介

王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以713分(满分750分)考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》《冠篮高手》《蔡志忠漫画》等。

三、预习检测

呜咽(yè)       浑浑噩噩(hún è)      逡巡(qūn xún )

干瘪（biě）    丑陋（lòu）          拙劣（zhuō liè）

挫败（cuò）    攥住（zuàn）         系气球 （jì）

懵懂（měng）

浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。

逡巡：往来巡逻。

木然：一时痴呆、不知所措的样子。

释然：放松。

攥住：用手握住。

豁然：形容开阔或通达。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。

懵懂世事：糊涂，不明白事理。

四、速读课文，完成表格。

注重真情实感的自然流露，能对经历进行深刻反思是本文写作上的一大特色。作为高考状元，作者没有将自述文写成“状元成长录”，没有惊天动地的荣耀式的陈述，没有煞有其事地介绍，而是历数心灵成长中感动自己的琐事。正如作者所说“我是一个有故事的人”，分析全文，作者写了哪些故事，分别又有哪些人生的感悟？请以小组为单位，讨论后填写下面的表格。

时间 “我”的故事 “我”的感悟

婴儿 1.生为女儿的不幸2.名字的来历（自嘲于“海桐”并希冀成为“梧桐”） 注定自己永久地挣扎与反抗

幼儿园 因不会系鞋带和旁人的评价而自卑，多年以后却发现事实并非如此 态度决定命运

小学和初中 童年父母有意无意的暗示、训言使“我”形成了追求完美的习惯 可怕的习惯为“我”带来生活与学习的促进，同时也给“我”带来了巨大的压力

高中 1.充满回忆的理科实验班生活2.小姑的英年早逝 人生无常，只有这一刻，可以为我们感受和把握

五、思考探究

1.导语主要写了什么？请用一句话概括。

明确：介绍写作的缘由和主线（文眼）。

2.主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。

明确：“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。”

3.能够成为高考状元，并且被北大录取，应该是件很高兴的事，为什么王海桐在得知自己成为状元后心情却如此的复杂呢？

明确：作者没有沉迷于高考的成功之中，也没有因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸，快乐与痛苦，迷茫与执著，更不允许被外界贴上“考试机器”的标签。面对成功，作者有着清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感受，告诉人们自己十多年的心路历程，不愿人们过于简单地理解自己甚至误解自己。

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