1.4.17《短歌行》教学设计（粤教版高中必修一）

【教材分析与设想】

曹操是“建安文学”的代表人物，其诗作继承了《诗经》的现实主义传统。他关心民生疾苦，渴望建功立业。其诗歌慷慨悲壮。以曹氏父子为首的建安诗人，诗歌风格以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气。这种创作风格在文学史上被称为“建安风骨”。

    该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后。当时曹操53岁，年事渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。

该诗以“忧”统摄全文。但这“忧”又非以简单的“忧愁”来理解。它包含着诗人深感岁月不饶人而事业未竟的急迫心情。究竟谁可以解决这个“忧”呢？就是人才。所以，诗人主要借助比兴、用典等艺术手法来表达对人才的渴求。这点，我们应通过引导学生在有感情地诵读全诗的基础上把握作者的写作意图。并通过用词的比较探究及自选诗句品读、鉴赏让学生品味语言的作用，并培养学生的探究精神。课后探究问题的设置，意在激发学生探究的热情，并引导学生学会质疑。课后作业第二道题的设置，意在让拓宽学生的阅读面，引导学生进一步了解曹操的“求贤观”及求贤若渴的精神。

【教学目标】

知识与能力：1. 准确理解诗人“忧”的内涵。

2.能鉴赏、品味诗句。

3．能通过词语的比较分析，来进一步把握诗人的情感。

4. 背诵全诗。

过程与方法：诵读法、合作探究法、质疑法

情感态度与价值观：感受诗人那种求贤若渴及奋发向上，渴求建功立业的精神。

【教学重点】把握诗人“忧”的内涵及求贤若渴的情感。

【教学难点】能通过词语的比较分析，来进一步把握诗人的情感。

【教学准备】下发学案

【课    时】   一个课时。

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