第二单元教学设计(人教版)（2）

日本人的死亡观念有相当长远的传承性和相对的稳定性，它已渗透到日本民族的文化心理，形成了特殊的民族心理素质。

日本文学评论家加藤周一谈到日本人的生死观时指出：“自杀的主题，在日本文化有其特殊的重要性。”著名作家三岛由纪夫说：“一切形式的自杀，都有演技的意识。”川端十分欣赏自杀身亡的画家古贺香江的一句口头禅：“再没有比死更高的艺术了，死就是生！”这种对死亡的欣赏、向往，常常超越他的文学虚构，支配他生活的方方面面。川端康成在〈〈临终的眼〉〉中说：“我孑然一身，在世上无依无靠，过着寂寥的生活，有时也嗅到死亡的气息。”说这些话的时候是在20世纪40年代。三十多年之后，即1972年4月16日，在荣获诺贝尔文学奖3年之后，川端康成突然采取含煤气管自杀的形式离开了人世，川端康成未留下只字遗书。但他早在1962年就说过：“自杀而无遗书，是最好不过的了。无言的死，就是无限的活。”

三、请学生朗读课文，整体感知课文

提问：什么是“花未眠”？可能有些学生不会注意这个问题。

人熟睡的时候，海棠花依然绽放，绽放着它的美丽。作者看到后，引发一系列的思考。那么作者对美学的思考和花未眠又有什么关系呢？

四、快速阅读课文，整体把握

作者由“花未眠”这一现象都思考了什么？能用原文回答的就用原文回答，原文中没有直接写出就自己概括。

自然美无限，感受美有限。
    美是邂逅所得，亲近所得。
    重视自然美，崇尚写实精神。
    自然美和艺术美可以彼此融合，相得益彰。
    美需独具慧眼，善于发现。（板书出来）

总之，这篇说理散文从花未眠这种自然现象引出对自然美的探讨，引导读者思考关于审美的问题，具有启发性。

五、局部突破，破解难句

由学生找出觉得难理解的句子，师生共同讨论解决。

参考：

1.它盛放，含有一种哀伤的美。（第2段）

a.海棠本与哀伤无关，作者说它含有一种哀伤的美，与他孤独、忧郁、颓丧的心理不无关系。

b.盛开预示着衰败凋谢的来临。

c.作者以为海棠夜里开花无人欣赏，今天发现她非常美丽，顿生怜悯之情，进而觉得海棠含有一种哀伤的美。

2.如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：“要活下去！”（第3段）

a.从明天起，做一个幸福的人。那么“今天”的诗人幸福么？

“从明天起，做一个幸福的人”的背后隐蒇着今天“不幸福，痛苦”的味道。所以说“要活下去“的背后隐蒇着作者浓厚的“死亡”意识。

孤儿的遭遇使川端康成的童年忧郁悲凉，以致孤独忧郁伴他一生，且常有轻生意识。但他忽然发现盛开的海棠花竭力展示着自己生命的美，颓丧的灵魂受到深深的感染；花尚如此，人何以弃？所以他情不自禁地喊出“要活下去！”

b.人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现美。（活下去才能不断发现美）

结论：哪怕为了从一朵花发现美的真谛而活下去也值得

3.只要有点进步，那就是进一步接近死亡。（第4段）

雷诺阿发现美的真谛需要付出毕生的努力，人感受美非常艰难。“我还在进步”，表现出生命不息，追求不止的意愿。米开朗琪罗说当自然的美好不容易如愿表现出来的时候，自己却已面对死亡。

进步就是接近死亡。“死亡”意味着终结，意味着“进步”的停止，它跟前文中的“有限”是同样的意思。

4.所以说，一朵花也是好的。（第5段）

任何一件细小的事物都可能引发人的美感，要仔细观察，从细小的事物获得美的感受。也就是要“一粒砂里看世界，半瓣花上说人情”。

5.然而，我们仔细观察画中花，却不怎么留心欣赏真的花。（第6段）

人们常常忽视自然美，只顾去欣赏逊于自然美的艺术美。

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