1.2 装在套子里的人 教学设计（人教版必修5）

一、内容及其解析

内容：外国小说《装在套子里的人》

解析：本节课要学的内容是《装在套子里的人》，它成功地塑造了一个因循守旧、害怕变革、憎恶一切新事物的“套中人”形象，反映了革命来临之前沙皇专制政府所制造的郁闷、阴沉的社会政治风气。学习本文要注意体会作者漫画式的写法，品味幽默、夸张、极富讽刺意味的语言。

学生之前（高中阶段）学过外国小说，本篇课文是小说单元的第二篇课文。要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素。尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。进一步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。

教学的重点是让学生学习文中幽默讽刺手法和细节描写的运用，正确认识人物形象及时代意义。解决问题的关键是：筛选并整合关键信息，反复品读语言，研讨人物形象。

二、教学目标及解析

教学目标：

1、了解作者的生平和成就。

2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

3、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

目标解析：

1、本课时没有在课前介绍写作背景，是想尊重学生循序渐进的理解过程，体现从人物表象到深层含义的逐步深入理解，帮助学生更加深刻地体会到自我探究的快乐，摆脱惯性思维的羁绊，更加及时、深刻地理解人物的社会意义，形成良好的思维习惯。

2、在具体教授《装在套子里的人》时，注意了利用小说的线索——“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开了对本课的阅读教学活动。

3、通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多讨论，引导学生对课文的多向分析：如分析华连卡姐弟的形象、分析别里可夫的社会意义等。

4、学生活动有100字的内容概述训练，有形象思维再现训练——素描别里可夫画像。课后作业的设计有一定的难度，但却可以做得非常个性化，尊重了学生思维个性的发展。

三、问题诊断分析

人物形象的典型意义，个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用是本课教学的难点。学生一般较容易理解“套子”的含义，但是对人物形象的典型意义，对小说语言的讽刺效果则难于全面准确地理解。本课教学，将力求从这些方面入手指导学生阅读。 

四、教学支持条件

在创造教学情境的情况下，需要运用Powerpoint软件 ，通过声、画把学生带入到文章所描绘的情境之中，使学生能更好的把握文章的内容和思想感情。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

对于可怜的人、可怜的生活的善意嘲笑，使得契诃夫的作品具有喜剧性。本文也不例外。由于作品中的人物本身有着滑稽可笑的东西，同时他又遭遇了不和谐的环境，因此他的行为动作、思想心理无不显得可笑，这便给作品奠定了幽默的基础，增加了喜剧的成分。下面就让我们一同走进小说，或许你还能在朗笑之后获得深深的启迪！

二、作者简介

契诃夫， 19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。
　　早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作《变色龙》、《装在套子里的人》，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。与欧·亨利、莫泊桑并称为三大短篇之说之王。                    第一流的幽默作家——契诃夫

三、解题和介绍创作背景。

"装在套子里的人"是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

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