第五课《宽容序言》 上海版高中三年级第一学期
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增大字体教学目标
1、复习“序言”文体知识，理解本篇序言的独创特点；理解文中“先驱者”与“守旧老人”这两个形象的典型意义。
2、培养对课文中抽象内容的阐发能力和对含蓄内容的理解能力。
3、理解课文中倡言思想自由，主张对异见的宽容，谴责反对分子镇压新思想的内容，学习敢于怀疑，勇于创新的先驱者精神。
说明：
本文语言明白晓畅，容易引起学生兴趣，但是兴趣主要是停留在对故事情节的喜爱上，对文章主旨以及它所揭示的社会历史问题缺乏更深入的认识，希望通过学习和讨论，引导学生进行深入地思考，以及多角度的思维延伸。
教学重点与难点
教学重点：
1、理清思路，通过对作品形象的象征意义的分析来解读文章主旨。
教学难点：
1、明确本文在构思和表现手法上的特点，并能从中受到启发，从而借鉴、吸收。
说明：
本篇序言共分10个小节，根据故事的发展可以分为三个部分。开篇部分，
教学过程
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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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导入新课 激发兴趣 |
1、有这样一个人，体重 |
1、课前查找房龙的资料。 2、阅读《宽容》或房龙的其他作品。 |
1、以房龙和他作品的传奇性引起学生阅读和思考的兴趣，同时，为解读本篇“序言”不同一般的特点做铺垫。 |
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自读课文 整体感知 |
1、比较《<宽容>序言》与《<激流>总序》《<呐喊>自序》有何区别。 |
1、自读课文 2、学生自由发言 3、明确：本序特点有二个：（1）散文诗式的寓言故事；（2）每部分之间用“*”隔开，但各部分间又有内在联系。 |
1、对比已学过的几篇序言，回顾文体知识，启发学生思考，探索本篇序言的独创特点。并思考其作用。 |
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整理思路 分析理解 |
1、全文共10个小节，给每个小节取一个能概括本节意思的标题。 2、这篇序言是一个寓言故事，找出故事发生的时间、地点、人物；思考：那个地方有什么特点?人物形象有什么象征意义? |
1、十个小节的标题依次为：(1)无知山谷(2)孤独的先驱者(3)先驱者传播新文明(4)悲剧(5)灾难降临(6)可怕的冬天(7)投奔新世界(8)重建新家(9)纪念先驱者(10)希望。（意近即可） 2、故事发生的时间：最后一节“这样的事情发生在过去，也发生在现在”。地点就是“无知山谷”，那是一个闭塞、贫穷、落后的地方，造就了一群视野狭窄、知识浅薄、麻木不仁的无知的人们。三类人：守旧老人——保守顽固，愚昧残酷，象征着传统的过时的带有偏见的祖宗律法，阻碍新事物的发展；先驱者——坚持真理，敢于创新，象征着新的思想、真理和新的事物；村民——盲从迷信守旧老人，象征着迷信古人，盲从别人的人。 |
1、就文章内容、主旨设计思考题，以起小标题的形式训练学生的概括能力，帮助学生整理文章的思路，以便分析文章的深层次寓意。同时，启发学生思考和发现问题，深入探究文章中各形象的象征意义。 |
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重点探究 深入挖掘 |
1、“宽容”这个词我们今天通常认为它是一种态度，是对别人的缺点错误加以容忍和宽恕的优秀品质。而房龙笔下的“宽容”是不是与我们的通常认识有稍稍的不同？如何理解文章中的“宽容”？ 2、题为“宽容”，我们却更多地看到“不宽容”，人们为何不能“宽容”？ 3、“这样的事情发生在过去，也发生在现在”，纵观古今，我们是否也能找到这样由于“不宽容”而造成的悲剧？这些对我们有什么启示？ |
1、课文中的“宽容”是倡言思想自由，主张对异见的宽容。文章谴责镇压新思想的守旧者，深情赞美敢于怀疑，勇于创新的先驱者精神。 2、不宽容源于对未知的恐惧，对经验的盲从，和对异己的排斥；而对于守旧老人来说，更是出于嫉妒，出于对丢失自己统治者地位的恐惧。 3、翻开历史这部大书，我们发现每个时期都有自己的先驱者，他们坚持真理，敢于怀疑，勇于创新，不畏强暴，甚至牺牲自我，为人类发展献出了一切，从而推动了社会的发展，从商鞅、王安石、谭嗣同到布鲁诺、哥白尼、达尔文，些古今中外历史上的先驱者虽屡遭磨难，但并不妥协，历史最终证明了他们的伟大。 |
1、整篇文章没有一处直接提到“宽容”，但却通过寓言的形式给读者带来思考和启示，通过对文章象征意义的探讨，文章的主旨渐渐浮出水面，可谓水到渠成。据此，在理解的基础上，引导学生对“宽容”的精神内涵展开思辨，向课外延伸，促使学生结合现实，既深化对课文的理解，又尝试作深层次的思考。 |
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