《赤壁之战》课例设计

2、引导学生品味语言，学习作者按一定顺序写的表达方法。懂得文章要按一定的顺序写，才能写得清楚而有条理。

3、通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

情感态度与价值观：

通过我们的教学，让学生感受正义与智慧的无穷魅力，勤于动脑，热爱和平，受到深刻的思想教育。

■教学内容说明：

**学习内容所属类别：本文是一篇历史故事。

**用于组织学生探究的内容：从不同的角度体会东南风和火攻的关系，挖掘出编写本文的主要意图，是想让学生懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

**培养学生接受信息的内容：文中重点叙述了火攻这一战是怎么打的，通过多种形式的读和说，感悟以弱胜强的原因，从而实现学法迁移。

**培养学生转换信息内容：在学到黄盖写信诈降的情节时，启迪学生小组合作替黄盖写一封完整的信，培养学生自主学习的能力和合作意识。

**输出信息内容。在合作学习的基础上，针对文中故事情节和内容，让学生以文中人物身份讲故事。增强学习的趣味性，同时也让语文教学走向生活，服务生活。

**可用于向其他学科渗透的内容：引导学生给文中插图（课本84页）配上文字（解说词）。

**可进行思想情感教育的内容：借枭雄曹操、忠臣黄盖迥然不同的形象，教育学生养成遇事要从不同的角度观察，勤于分析，善于动脑的好习惯，培养学生正确的思维方式。借分析残酷的战争场面和结果，激发学生树立反对战争，热爱和平的思想感情。

■教学重点和难点：

重点：1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。2．有感情地朗读课文

难点：使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

■教学过程设想

一、激趣导入。

1、我们班的大力士是谁？

2、今天下午，老师打算派你们三位（石鹏举、杨鑫、方永强）和五（1）班的80人进行拔河比赛，有没有信心？

3、同学们认为这不可能赢，的确不错。但恰恰在我国历史上就有3人战胜80人的一次战例。同学们知道是什么吗？（生答）本次课我们继续学习17课《赤壁之战》。

4、你知道我国历史上的“赤壁之战”吗？（课件出示理解）

5、今天这么多老师来看我们上课，同学们紧张吗？（不紧张，来帮老师写写课题，师点评）

6、分析课题，看到课题你想知道什么？（教师梳理问题）

（设计这一环节，是想激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，拉近教师与学生之间的距离，让学生轻松地进入本课时的学习。）

二、了解课文大意，人物简介。

1、师：请同学们带着这些问题，听课文朗读，想想课文主要讲了什么？（课件出示）

2、交战双方都有谁？你了解他们吗？（生答后，出示课件简介）

（这一环节的安排很有必要，学生通过预习对课文有了一些初浅的认识，此时他们则更想知道故事中人物的详细情况。经常说教育成功的秘决在于教师能时刻关注学生的需要，安排在开课时也能最大限度地调动学生学习的积极性。因此我设计了这一环节。）

三、抓住重点，精品细读。

（一）学习课文第一段

提问：

（1）赤壁之战的起因是什么？周瑜又是怎样做的呢？随课文理解“夺取”、“调兵遣将”的意思。

（2）双方作战的兵力又怎样呢？（板书：曹80万多强，周3万少弱）

（二）、学习第二段：

1、导语

这就是双方当时的基本情况，“东吴”3万人，而“北魏”80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。

2、曹操和周瑜都想取得这次战斗的胜利，战前他们各自都做了哪些准备工作呢？请同学带着这个问题齐读课文第二段，学生读后思考回答。

继续追问：（1）曹操为什么“铁索连船”？这样做好不好呢？

（2）周瑜采用火攻的依据是什么？（板书：火攻）

（三）、学习第三段：

1、我们通过前次课的学习已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读第三段，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着提几个主要问题。

2、梳理归纳问题。

ａ赤壁之战前，双方的形势怎样？

ｂ双方安排了哪些战术？

ｃ赤壁之战，，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？

ｄ课文中印象最深的是哪里？

ｅ黄盖写给曹操的信是怎样的？

３、回忆释疑的方法：（课件出示）

（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）

（2）轻声自读找到的段落。（读）

（3）画下你认为能解决问题的词句。（画）

（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。（议）

４、速读与精读结合，解疑。学生按以上四步快速自读文段.

（1）我们知道赤壁之战的战术是火攻，火攻的办法是谁想出来的？他根据什么提出火攻?

（2）火攻可分几步？简单概括。

板书：写信假降

择天“投降”

火攻→准备火攻材料→以少胜多

点火焚船典型战例

趁火追击

５、合作讨论.

（1）你认为火攻战术这几步中，哪一步最重要？最能体现黄盖计策的高超？

（2）写信投降，骗取信任（写信练习，看谁能让曹操深信不疑）（课件出示要求）

小结：火攻前，东吴方面对双方力量作出正确估计，针对对方弱点作出“火攻”，利用天时“东南风”，地利“敌在北岸”，人和“黄盖苦肉计假降、吴蜀联盟”，这样的战绝对胜利。

６、历史回放.

过渡：枭雄曹操、忠臣黄盖给我们留下迥然不同的形象，他们在火烧赤壁的雄壮场面中又是怎样的？哪位同学能用自己的语言简单地描述一下当时激烈的场面？（黄盖的二十条火船，乘着东南风，驶进了曹操的船队，曹操的战船正象黄盖事先所预料的那样，没法散开，一下子都着了火，火借风势，风助火威，越烧越猛，势不可挡。）同学们想不想看这精彩的战争场面？让我们进入〖历史回放〗看看惊心动魄的火烧赤壁。

（1)（学生观看视屏）

（2)刚才所看的片段是对应课文哪些段落呢？请同学们读一读。（先男再女后集体）

７、小结

提问：东吴仅三万人，为什么能打败号称八十万的曹操？（板书：战船相连<弱点>败火借风势<优势>胜）

（这一环节是教学重点，设计这一环节从理念上来说有三个意图：一是体现尊重学生个性化的感受。让他们畅所欲言，说出自己的感受，在读中感悟，读出自己的思想感情。新课标就是要求让学生在读的过程中读出自己不同的感受。二是在学生汇报后教师引导学生合作学习，替黄盖给曹操写信的指导，锻炼学生的写作能力。三是我觉得小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，实现学生与学生之间的资源共享。通过读、议、写这一过程，让学生学有所依，学有所法。我认为培养学生良好的学习行为习惯和学习方法是教学的关键。）

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