《赤壁之战》课例设计

恩施市龙凤小学：董世宪

一、教材分析

课文《赤壁之战》是人教版小学语文第十册第五单元的一篇课文。这篇历史故事，改编自我国著名的古典长篇小说《三国演义》第四九、五十回的有关情节。它主要记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多以智取胜，大败曹军于赤壁的故事。故事的独立性强，情节生动，引人入胜。文章语言简洁、明白、易懂、结构也很严密。通过这个故事，告诉人们只有知己知彼，巧用天时地利，扬长避短，才是克敌制胜的关键。

二、设计理念

1、根据学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。

2、充分利用远程教育资源进行设计

将远程教育资源与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为课堂教学增添了勃勃生机。

3、依据课改新理念进行设计

新课程改变了教师与学生的传统方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。

所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”、“充分发表自己的见解”，在读中去感悟，在读、看、思、议、写中体会赤壁之战的前因后果，经历了这样的学习过程，学生的探究能力和创新能力都会得到发展。

三、教学目标分析

本节课是第二课时的教学，主要是按照本课学习目标中提出的重点理解要赢得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利扬长避短。所以在理清课文叙述的战争的进程之外，还需要分析战争进程每一步它实施的用意和这样的实施的妙处。掌握战争的发展的过程，能够比较连贯有条理说一说。所以我设计制定了这样的教学目标：

1、使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

3、动手操作（写信、用文中人物身份复述故事），能对所掌握知识进行逆向的灵活运用，培养对知识的实践应用能力。

四、教学重、难点分析

教学重点放在了了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

五、学情分析

《三国演义》中的“赤壁之战”是一个脍炙人口、家喻户晓的历史故事，其中我尤其注意了在上课之前对《三国演义》的介绍，让学生在了解《三国演义》整体背景基础上再来学习我们课文中的《赤壁之战》。从学生原有的知识来看，他们中大部分人对“三国”及赤壁之战有所了解，这里指的有所了解只是一些只言片语，应该说并不是很全面。而其中有个别学生对“三国”及课文中的有关细节比较熟悉，能说出一个因为所以来，这部分学生也表现为对历史知识的较多的掌握，学习兴趣浓厚。而暴露出来的比较大的问题是学生们对历史朝代顺序的模糊，对三国时代背景了解的缺乏。此外，学生对以《三国演义》为代表的四大名著及其作者，还鲜有认知，这个也需要在上课和课后中提及。一般说来学生对于类似的历史的学习都拥有很大的兴趣，他们对于故事中使用的计谋，人物的性格和经历表现出比较强烈的认知欲，而且在学习的过程中，能积极思考，比较正确的理解课文中叙述的内容。课文中黄盖“火攻”“诈降”的计策是课文学习的重点，分析计策的来由有助于让学生知道详尽周到的观察与准备是成功的基本素质，应该说学生在这个方面是有比较大的触动的。而在黄盖有条不紊的计策实施过程中即让学生理清战争的进程中，对于提高学生有条理的叙述一件事，做到有张有弛，欲道还休的能力。

六、说教法、学法

通过问题的引路，激发学生探究知识，解决疑难的兴趣，以便比较好的解决问题，是我在本堂课中主要运用的教学方法。《赤壁之战》这篇课文，突出的是故事的叙述性强，在叙述中又蕴含了严密的逻辑和巧妙的计策，怎样让帮助学生主动去发现其中的奥妙，以达到理解整篇课文，理解课文告诉我们的道理。《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的？”，以这个问题为基础展开，就引伸出“黄盖的计策是什么？”“计策是怎样实施的？”以及与东吴取胜相反的“曹操是如何才战败的？”等，让学生带着问题去自由学习课文，发现答案，理解“黄盖的计策”与“东吴取胜的原因”。而通过让学生说一说黄盖对周瑜说的计策的内容，来理清计策的实施即战争的过程。学生是课堂的主人，学生在解决问题的时候往往能表现出很大主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考，鼓励不同意见。学生的学习应在其独立思考与合作交流过程中，获得知识，解决问题。放手让学生去自学，而在指名交流中，我仍重视了教师的正确引导，让学生在自由的学习中有理有度，放而不乱。我设计让学生代替黄盖给曹操写信，旨在加深学生对课文内容的理解。设计用书中人物身份讲故事，意在训练口头表达能力和理解课文。

七、说教学流程

（一）、复习引入，归纳课文主要内容。

说一说课文的主要内容(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在长江的赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果东吴以少胜多，曹操战败。)，再整体感知。出示课件赤壁之战对阵图，以加深学生直观印象。

（设计这一环节，是想激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，拉近教师与学生之间的距离，让学生轻松地进入本课时的学习。）

（二）、新课进行，讲读理解东吴胜利的原因。

首先来研究黄盖的计策到底是什么，它又是怎样实施的？(自由学习课文4－9自然段，小组交流，替黄盖写信，指名回答，教师指导难点与不易理解的地方，板书出要点)再小结，通过想像来说一说黄盖对周瑜说的内容。（小组说说议议，发言交流）然后从另一个角度分析东吴取得胜利即曹操战败的原因，从曹操的一面来分析赤壁之战的结果。最后总结正是因为东吴知己知彼，利用天时地利扬长击短，又因为曹操轻敌，骄傲才使赤壁之战的结果是东吴以少胜多，战胜了曹操的八十万大军。

（这一环节是教学重点，设计这一环节从理念上来说有三个意图：一是体现尊重学生个性化的感受。让他们畅所欲言，说出自己的感受，在读中感悟，读出自己的思想感情。新课标就是要求让学生在读的过程中读出自己不同的感受。二是在学生汇报后教师引导学生合作学习，替黄盖给曹操写信的指导，锻炼学生的写作能力。三是我觉得小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，实现学生与学生之间的资源共享。通过读、议、写这一过程，让学生学有所依，学有所法。我认为培养学生良好的学习行为习惯和学习方法是教学的关键。）

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