《赤壁之战》课例设计

四、课堂练习（课件展示）

1、练习：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？（用上“虽然……但是……，不但……而且……最后”）

（虽然面对强大的敌军，但是东吴没有惊慌失措，不但动脑筋，想办法，而且看准对手的弱点，狠狠地打，最后使战斗取得了胜利。）

2、用书中人物身份讲故事，看谁是故事大王？（配三国演义片头曲）

（设计这个环节的意图是巩固和拓展知识，我觉得在引导学完课文内容之后，再让学生以书中人物身份讲故事，能大大提高学生学习的积极性，同时也进行了语文基础知识的训练，培养了学生品词品句的能力、口头表达能力及想象力。力图体现新课标所倡导的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。）

五、总结

1、此时看着84页课文插图，你想说什么呢？赤壁之战谁胜了好呢？（学生充分发表自己的见解）

2、读了这个故事，你体会到了什么？（学生自由说）

3、在文章的写法上你学到了什么？

（这一环节的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，通过学生自已发现问题，解决问题，让学生充分发表自己的见解，培养学生分析问题和辨别是非的能力。设计这一环节，能将语文教学向德育方面渗透。激发学生热爱和平、反对战争的情感。让他们在课堂上经受一次情感的熏陶，达成语文教学的延伸度和生成度）

六、总结升华，拓展延伸。

师：“赤壁之战”周瑜取得了胜利，这一仗是我国历史上的一个以少胜多、以弱胜强的著名战例。如果同学们有兴趣，课后请阅读《三国演义》第四十五到第五十回。（课件出示）

（新课标强调要培养学生探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。设计这一环节，意在激发学生课外阅读的积极性，培养学生养成课外阅读的习惯。达成语文教学的延伸度。）

教学方法与策略：

一、利用远程资源，激发学习兴趣。

利用远程教育资源，通过问题的引路，激发学生探究知识，解决疑难的兴趣，以便比较好的解决问题，是我在本堂课中主要运用的教学方法。《赤壁之战》这篇课文，突出的是故事的叙述性强，在叙述中又蕴含了严密的逻辑和巧妙的计策，怎样让帮助学生主动去发现其中的奥妙，以达到理解整篇课文，理解课文告诉我们的道理。

二、构建活跃气氛，实现阅读对话。

《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的？”，以这个问题为基础展开，就引伸出“黄盖的计策是什么？”“计策是怎样实施的？”以及与东吴取胜相反的“曹操是如何才战败的？”等，让学生带着问题去自由学习课文，发现答案，放手让学生充分发表见解，理解“黄盖的计策”与“东吴取胜的原因”。而通过让学生说一说黄盖对周瑜说的计策的内容，来理清计策的实施即战争的过程。

三．注重学法迁引，提高语文素养。

学生是课堂的主人，学生在解决问题的时候往往能表现出很大主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考，鼓励不同意见。学生的学习应在其独立思考与合作交流过程中，获得知识，解决问题。放手让学生去自学，而在指名交流中，我仍重视了教师的正确引导，让学生在自由的学习中有理有度，放而不乱。我设计让学生代替黄盖给曹操写信，旨在加深学生对课文内容的理解。设计用书中人物身份讲故事，意在训练口头表达能力和理解课文。

■教学媒介：

1、视频播放远程教育中的火烧赤壁的战斗场面。再现文本情境，为进一步感受战争的残酷打下基础。

2、通过Inter网收集有关赤壁之战的图片，制造学习气氛，进行拓展。以此来激发学生的学习兴趣。激励学生勤于动脑，热爱和平，使其受到深刻的思想教育。

八、教学实录页

围绕本课课堂教学实际展开的主要场景记录：

师：同学们，今天下午，我们五年级要举行一场拔河比赛，我们班的大力士是哪些呀？

生：石鹏举、杨鑫、方永强。

师：今天下午，老师打算派你们三位（石鹏举、杨鑫、方永强）和五（1）班的80人进行拔河比赛，有没有信心？

生：哇塞，吓人哟！

生：吹牛！

生：癞蛤蟆想吃天鹅肉！

生：拿鸡蛋碰石头，力气再大三人也没有80人力大。

生：肉包子打狗──有去无回。（生大笑）

师：同学们认为这不可能赢，的确不错。但恰恰在我国历史上就有3人战胜80人的一次战例。同学们知道是什么吗？

生：赤壁之战。

师：本次课我们继续学习17课《赤壁之战》。

师：你知道我国历史上的赤壁之战吗？

（出示课件帮助学生理解。）
师：今天这么多老师来看我们上课，同学们紧张吗？

生：不紧张！

师：不紧张！谁上黑板帮老师写写课题？

（这时教室里鸦鹊无声，没人举手，心里都害怕了。短暂的寂静之后，代学婧第一个举手了。）

生：（小声）是第几课?

师：（故意逗她）老师早就忘了，记不清了。

生：（对着我的耳朵小声说），那我要看看你的教本。

师：欢迎检查董老师的教本！

（看了书写了课题，下面的同学就开始笑了）。

生：字的大小不匀称，“17”写得太大，“战”写得太小，不好看！

师：你喜欢17课吗？

生：喜欢！

师：你希望发生战争吗？

生：不希望。

师：她喜欢17课，就把17写大一点，她反对战争、热爱和平就把“战”写小一点。代学婧同学用心写课题，真行！

（代学婧同学的脸上露出了笑容，笑字写得不好的同学的脸上的笑容消失了。）

师：同学们，看到课题你想知道什么？

（分析课题，教师梳理问题）

师：请同学们带着这些问题，听课文朗读，想想课文主要讲了什么？

（课件出示）

师：交战双方都有谁？你了解他们吗？

（生答后，出示课件简介人物）

师：赤壁之战的起因是什么？周瑜又是怎样做的呢？

生：东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。

生：东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

师：“夺取”、“调兵遣将”的意思是什么？
（生答）
师：双方作战的兵力又怎样呢？

（生答，师板书：曹80万多强，周3万少弱）

师：这就是双方当时的基本情况，“东吴”3万人，而“北魏”80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。

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