《赤壁之战》课例设计

一、首页：

（1）教学课例标题：《赤壁之战》

（2）副标题：如何运用远程教育资源指导学生在探究中合作学习的研究

二、课例主题页

（1）课例名称：《赤壁之战》

（2）年级学科：小学五年级语文

（3）教材版本：人教版第十册第17课。

（4）课例主题：通过运用远程教育资源指导学生在探究

中合作学习，采用“以读为本、多法并用、小组合作、自主学习、收放自如”的思路，引导学生与文本对话，创设情境通过诵读感悟，实现阅读对话，使学生感受到语言的魅力，提高学生的阅读和写作能力。

三、课例背景页

(1)本课例学习内容在教材中的地位和作用

《赤壁之战》是人教版小学语文第十册第五单元的一篇精读课文，编者将它安排在此的意图是：使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

(2)学情分析

《赤壁之战》是根据我国古典长篇小说《三国演义》的有关章节改写而成。《三国演义》中的“赤壁之战”是一个脍炙人口、家喻户晓的历史故事，其中我尤其注意了在上课之前对《三国演义》的介绍，让学生在了解《三国演义》整体背景基础上再来学习我们课文中的《赤壁之战》。从学生原有的知识来看，他们中大部分人对“三国”及赤壁之战有所了解，这里指的有所了解只是一些只言片语，应该说并不是很全面。而其中有个别学生对“三国”及课文中的有关细节比较熟悉，能说出一个因为所以来，这部分学生也表现为对历史知识的较多的掌握，学习兴趣浓厚。而暴露出来的比较大的问题是学生们对历史朝代顺序的模糊，对三国时代背景了解的缺乏。

此外，学生对以《三国演义》为代表的四大名著及其作者，还鲜有认知，这个也需要在上课和课后中提及。一般说来学生对于类似的历史的学习都拥有很大的兴趣，他们对于故事中使用的计谋，人物的性格和经历表现出比较强烈的认知欲，而且在学习的过程中，能积极思考，比较正确的理解课文中叙述的内容。课文中黄盖“火攻”“诈降”的计策是课文学习的重点，分析计策的来由有助于让学生知道详尽周到的观察与准备是成功的基本素质，应该说学生在这个方面是有比较大的触动的。而在黄盖有条不紊的计策实施过程中即让学生理清战争的进程中，对于提高学生有条理的叙述一件事，做到有张有弛，欲道还休的能力。

但对课文内容的理解，也还需要利用远程教育资源，借助课件，再现情景，把学生带到赤壁之战的“战场”上，使学生身临其境，充分感受编者的意图。

（3）学习需求分析

《赤壁之战》称得上文质兼美，它是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战例，这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。学习这篇课文，学生受作者文美的影响迫切地想亲眼目睹赤壁之战的战争场面，激发了学生了解我国历史的欲望，培养了学生遇事要从多个角度思考的习惯。等等。

（4）本课例需要解决的主要问题及其他主要原因

问题1：怎样辅以铺垫让学生进入“战争”之中，拉近学生与文本的距离，再现情景。

问题2：《赤壁之战》是一篇脍炙人口、家喻户晓的历史故事，课文中黄盖“火攻”“诈降”的计策是课文学习的重点，是培养学生开动脑筋、提炼语言的好素材，要通过阅读进行恰到好处地迁移、拓展。因此，第2个问题便是在什么时候巧妙地创设一种情境让学生进入角色，启迪智慧，替黄盖给曹操写信。

四、单元教学要求页

中华民族是一个伟大的民族。在她漫长的历史中，始终闪耀着正义和智慧的光芒。从古人孙膑的谋略和晏子的辩才中，从古代著名的以少胜多的赤壁之战中，从现代抗日战争的冀中的地道战中，我们都会看到正义和智慧不可战胜的力量。

本组课文，叙述顺序都非常清楚。阅读本组课文，要学习作者按一定的顺序写的表达方法，可以分两步进行：初读课文时，大致了解课文内容，了解课文的叙述顺序；进一步读课文，要想一想，这样的叙述顺序对表达思想内容有什么好处，并注意学习作者的叙述顺序。

五、学科课程标准要求页

★新课标对小学五年级语文阅读教学的总要求

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

★对精读课文的具体要求

精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导不生进行探究，合作学习，要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳，小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

六、教学设计页

■教学设计的指导思想及依据

立足于语言教学的学科特点（即培养学生读、写、议、思、悟多方面能力），紧扣新课标提出的阅读教学的要求。在本课例中力图体现以下观念：

①通过自主、合作、探究的学习方式展开阅读对话。充分利用远程教育资源指导学生在探究中合作学习。

②以读为本、入情入境、自理自悟。

③巧创情境，辅以阶梯，提高教学的实效性。

④多法并用，在和谐愉悦的氛围中积累、运用语言。

■教学目标：

知识与技能目标：

1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

1、通过多种形式的读和说让学生懂得赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。并了解事情的经过和作者是按什么顺序写的。

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