《赤壁之战》课例设计

师：曹操和周瑜都想取得这次战斗的胜利，战前他们各自都做了哪些准备工作呢？请同学带着这个问题齐读课文第二段。

（学生朗读课文后，思考回答。）

师：曹操为什么“铁索连船”？这样做好不好呢？

生：曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。这样做不好。

师：周瑜采用火攻的依据是什么？（板书：火攻）

生：曹操船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。

师：我们通过前次课的学习已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读第三段，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着提几个主要问题。

（回忆释疑的方法，出示课件，速读与精读结合，解疑。学生按课件上的四步快速自读文段）

（生读完后，教师梳理归纳问题）

师：到底黄盖向周瑜说了什么？他是怎样用计的，这是我们刚才共同要研究的主要问题。

那么周瑜听了黄盖的话后，非常满意。他会怎么说，怎么做？

生“哈哈，姜还是老的辣。这下咱们赢定了。”周瑜边说边拍拍黄盖的肩膀。

生：周瑜会拍拍黄盖的胸脯，称赞他：“妙，妙计！”

生：周瑜会向黄盖翘起大拇指。

生：周瑜会举起酒杯，对黄盖说：“老将军，有你这等妙机，曹操必败无疑。来，为我的胜利，先干一杯。”(笑声)

师：计策内容具体是怎样的？

（根据学生回答，师板书：写信假降、择天“投降”、准备火攻材料、点火焚船、趁火追击）

师：(指板书)黄盖用计确实妙，连一代枭雄曹操都无法识破。但是(话锋一转)至少有70多人能破黄盖的妙计！

生：(惊疑地)啊——谁呀？

师：就是咱们班的全体同学。(学生大笑)是不是啊！

生：是！

师：你认为火攻战术这几步中，哪一步最重要？最能体现黄盖计策的高超？

生：(按自己喜欢的方式，或三人一组，或两人合作，或五人一伙自由地朗读课文，有的边读边划，有的读读议议，有的静静思索。老师不时地参与学生的学习活动之中。)

师：看来，大家都已有收获了。(有部分学生举手)不过别急，现在请同学们找刚才不在一块讨论学习的同学交流一下，看是不是英雄所见略同。

生：(再一次寻找伙伴合作、交流，继而纷纷回到原位。)

师：好，谁第一个先来说说。(学生纷纷举手)张晨你来。

生：我认为黄盖的信写得妙！

师：请你读出有关句子。

生：(读)“黄盖写了一封信给曹操……非失败不可。”

师：曹操接到信后，表现怎么样？谁能把曹操当时的姿态表演出来？

（熊威上讲台表演，全班大笑）

师：曹操是一代枭雄，怎么这么短的一封信就把他给摆平了呢？统帅80万大军的曹操也未免太浅薄了吧？

生：还有内容。

师：那么到底还有那些内容？我们不妨写下来，给曹操送去！请同学们小组合作研究，看哪个小组的信不留丝毫的破绽，能让曹操的信深信不疑。

（课件出示写信要求，学生小组合作，商议写信，教师适时指点。）

师：好，再请谈谈理由。

生：三十万打不赢80万，要周瑜撤兵，他就毒打我，我恨死他了。

师：黄盖是一员老将，差不多到了该退休了，周瑜也太狠心了。（生笑）

生：黄盖还故意吹捧曹操，说曹操厉害，合乎曹操的心意。

师：曹操当时的心意怎样呢？(无人回答)请联系上文句子读读，就明白了。

生：(读)“东汉末年，……夺取江南东吴的地方。”

师：曹操以为自己兵多(将广)，兵强(马壮)，因此来势(汹汹)，志在(必得)，稳操(胜券)。

(括号里由学生接答)

生：(读)“他只等兵士练好了……就下令渡江。”

师：他还求胜(心切)，认为东吴不堪(一击)，真是骄傲(自大)，看来黄盖懂得曹操的——

生：心。(师板书：识人心)

生：(读)“他愿意脱离东吴，带着兵士和粮草投降曹操。”

师：有两样东西要特别强调一下，明白吗？

生：明白。

师：一起读。

生：(强调兵士和粮草读这句话。)

师：请联系上下文有关句子读读，这兵士对曹操来说，重要吗？

生：(有说重要的，有说不重要的。)

生：(读)“曹操的兵士者是北方人，坐不惯船，可要渡过大江，非坐船不可。”黄盖的士兵如果投降过去，可以教曹军水上打仗的本领。

师：所以，这么一说，曹操是求之(不得)。告诉大家，黄盖是东吴一个负责粮草的将官。古语云：“兵马未动，(粮草先行)”

曹操率军南下，千里迢迢，人马多多，现在黄盖要带着粮草来投降，真是(求之不得)。所以曹操——

生：(接读)曹操接到黄盖的信，欢喜得了不得。

师：其实，黄盖说带着兵士和粮草投降，是一石二鸟，一箭双雕之计，联系下文读读，大家就明白了。

生：(快速看下文，又快速地纷纷举手)

生：(读课文第6自然段)“不错，趁着东南风来的……装着火硝、硫磺。”

师：黄盖明说带着兵士，粮草，投降曹操，而实际上却暗藏火种，暗藏杀机。而这样做又是那么的名正——

生：言顺。

师：妙极了！请大家读这一自然段，读出对黄盖的佩服。

生：(带着钦佩的语气齐读)“不错，趁着东南风来的正是黄盖的船……”学生(纷纷举手)

师：好！有同学把手举得高高，定有什么重大发现。(指一学生)你来说说。

生：(读)“曹操定睛一看，果然有一队帆船……船头的大旗上分明写着‘黄’字。”

生(读毕，说)黄盖故意把旗张开，是让曹操知道他真的来投降了。

师：哦，这叫大张旗鼓。

师：目的是让曹操放松——

生：警惕。

生：戒备。

师：妙！谁还发现了什么？

生：(肖婷读)这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。(读得较平淡)

师：你觉得这一处妙，好，你能不能把风读得再大些，把浪读得再高些。刚才似乎给人感觉——风平浪静。

生：(再一次，有所强调地读)“这一天，东南风很急，江面上波滔……”

师：风已读得很大了，这波浪似乎还不高。(有学生纷纷示意要读，不过老师满怀期待地说)我们再给她一次机会，相信她一定能读好！

生：(第三次，非常认真地，抑扬顿挫地读)“这一天，……波浪滔天。”

师：好，我们就以她为师，齐读这句话，读。

生：(齐声，抑扬顿挫地读)“这一天，……波浪滔天。”

师：风这么急，浪这么高。如果是曹军，他们会怎样？

生：他们肯定会很难受。

生：因为曹操的兵士者是北方人，不习惯水战，虽然船已用铁索连起来，可风急浪高,船晃荡不停，曹操的兵士坐不惯船，大部分都呕吐不止，头晕目眩。

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