人教版小学语文一年级下册教材分析建议

教材内容及编排特点：本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点。每组包括１课“识字”、４-５篇课文和１个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。必学课文共34篇，要求背诵的有11篇。 “语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组教材之后有五篇选读课文。我们可以根据需要结合讲读课文进行教学，如《春风吹》一课，可以在教学第一组“多彩的春天”时引导学生阅读。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

本册教材除体现了整合的思想外。还体现了以人为本的理念。如《月亮的心愿》写的是明天要郊游去了，而珍珍正在照顾生病的妈妈。遇到这样的事情该怎样处理，对于当前大多是独生子女的学生，确实是一个不容忽视的问题，但教材中突出了这一点，渗透给孩子们应该如何处理这些问题。教材还体现了时代特点和现代意识。如《称象》课后“我再想想还有没有更好的办法呢?”《地球爷爷的手》课后“我还能举出例子说明地球爷爷是有手的”，《未来的桥》课后“未来的桥会是什么样的呢?我们分头查一查，然后把它画下来吧!”等问题的设计，都能激发学生去想象去创造。另外教材还注重引导发现，鼓励探究学习。在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。如，“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”启发学生和学习伙伴一起去发现——用加偏旁、换偏旁的方法识字。教材还倡导了合作学习。如，49页，“我们身边的垃圾是从哪里来的呢？”“这些垃圾到哪里去了呢？”“咱们一起了解一下吧！”让学生在活动中学会合作。又如，课外识字的交流，学习成果的展示，在互动中进行口语交际。这样，学生既体现了合作学习，又培养了合作意识及协作精神。

了解了这些后，让我们油然而生一种对教材勇于突破不断创新的感动，继而产生一种走进教材体验教材的冲动。冷静下来，我们应该认真思考面对新教材，怎样构建新的课堂，怎样创造性地进行教学？下面就识字、写字、阅读、语文园地等各项内容提出一点建议。

教学建议：

一、识字教学

认字学词，是一年级下册阅读教学仍需关注的一个重要任务。

识字教学要注意的问题：

1．准确把握识字要求。

要求认的字，只要学生能够将其运用于阅读就可以了，一般不要求书写，在字形的指导上要从整体出发，可以考虑字形的结构特点，但一般不进行繁琐的字形分析，更不要细致到指导每一个笔画。

2．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。

识字的方法很多：有借助熟字加偏旁、减偏旁识字；有编谜语、查字典识字；还有学生在识字过程中发明的形象动作识字等。除此之外我们还可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使学生通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。

3、调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

我们可以直接把孩子带到校园里，街道上，引导他们认识身边的字。可以让他们认姓氏、标牌、电视、广播上的字；还可以引导学生自己制作“识字课本’ 学生日常生活常常碰到各种食品的包装，饮料的包装，家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的，非常精美的“识字本”。可以结合展示台的内容，把这种“识字本”定期拿到班上交流，分享成果。

二、写字教学要注意的问题：

1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺和间架结构。①在教写笔画时我们可以编一些生动有趣的小儿歌。学生边写边诵儿歌，感觉特别有趣。②写字的笔训规则有先横后竖、先撇后捺等，具体教师们可以参考教参218页，在教学时我们一定要加以强调，以防学生写字倒下笔。③从本册教材开始我们要教学生写合体字，写字之前一定要让学生观察字的结构特点，上下结构的字怎么写，左右结构的字怎么写，观察好了让学生先看老师的板书师范，然后再动笔写，这样材能把字写得平正、匀称、美观。

2．注意养成良好的写字习惯。如，要求学生看清字形再起笔；不要看一笔写一笔，把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字，我们可以在学生写得好的字上“加圈”，在墙报上把好字张贴出来或借助多媒体展示学生好的书法作品。

三、阅读教学

阅读教学，要大体把握以下五个方面的要求。

（一）加强识字写字。

这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。

（二）读好课文。

从一年级下学期开始，有感情地朗读课文是阅读教学的重点。我们可以借助外在辅助手段，如色彩鲜艳的图片，形象逼真的声音，各类声、色、形俱备的多媒体课件等，烘托气氛，让学生在情境中朗读；可以发挥朗读示范作用，互赏互听，让学生在模仿中提高；可以激起学生情感体验，自读自悟，体验中投入。如在教《棉花姑娘》时，就可以引导学生角色体验：假如你就是棉花姑娘，在最难受的时候，突然看见燕子、啄木鸟、青蛙来了，你心里会怎么想？然后让学生带着自己的体验读读文中棉花姑娘说的话。还可以借助各类朗读评价，正确导向。评价的方式要以表扬鼓励为主。评价的语言富于变化而且情趣化。如当学生读完《荷叶圆圆》第二段小水珠说的话时我们可以这样评价： “是啊，小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢！

（三）作为一名语文老师，我们应努力让阅读教学充满情趣和活力

在阅读教学中，为学生创设想象的时空是激发学生学习热情的好办法。如教学《春雨的色彩》一课，启发学生想象：参加争论的还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜色的?教学《小白兔和小灰兔》一课，引导学生想象：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，又会怎么做呢?教学《棉花姑娘》一课，让学生想象七星瓢虫为棉花姑娘治好了病，棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫等等。我们还可以把画、唱、演等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。如教学《王二小》一课，我们可以让学生欣赏哼唱《歌唱二小放牛郎》；教学《画家乡》一课，可以让学生画画自己理想中的家乡。 《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》等课文角色较多，情节生动，我们可以引导学生在读懂课文之后进行分角色表演。生活处处皆语文，我们更应该带领学生走出课堂，走进社会生活，使学生获得更多的实践机会。 如教学《柳树醒了》一课，带领学生到校园中观察春天里动、植物的变化；教学《美丽的小路》一课，可以让学生到自己居住的小区调查一下人们有哪些破坏环境的行为；教学《邓小平爷爷植树》一课，让学生在家长的协助下查阅植树造林有什么意义等等。让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐趣。

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