人教版小学语文 一年级下册教材分析

人教版小学语文一年级下册教材分析

禄丰城南小学：杨忠萍

 一、教材内容

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分别是：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。

必学课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现；日积月累；口语交际；展示台，教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。

本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。

二、教材特点

1、 围绕专题组织教材内容，充分体现整合。

2、 安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

3、 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

4、 改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”

5、 体现语文与生活的紧密结合。

三、教学重难点及教学策略

 下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。

㈠、识字教学

本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求写的字。

识字教学要注意的问题：

1．准确把握识字要求。

(1) 要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。不对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不进行繁琐的字形分析，主要是通过各种形式，反复见面，从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。同时承认学生间的差异，不过分追求堂堂清、课课清、个个清。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？

3．引导学生在生活中识字。

要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。

4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。

如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。

㈡、写字教学要注意的问题：

1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。

详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。

2．每节课都让学生动动笔、写写字，尽可能不集中在一节课上完成写字任务。

3．注意养成良好的写字习惯。

㈢、阅读教学

阅读教学，要牢牢把握以下四个方面的要求。

1．加强识字写字。

2．读好课文。

（1） 要重视朗读的指导。

让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听，等等。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。另外，要重视范读的作用，教学中应尽量避免单调的技术性指导，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师学生要充分发挥示范作用。

（2）留给学生交流阅读感受的时间。

在交流时，要尊重学生的情感体验，尊重学生的个性化感悟。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。

3．重视积累语言。

通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。

4．注重培养和提高学生的阅读能力。

精心设计问题：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式，提出的问题要有思维价值。

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演。

此外，教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。

㈣、语文园地的教学

本册语文园地的编排：从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。

1．我的发现。

旨在鼓励学生自己思考、自己发现，在教学时不包办代替，让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。并鼓励学生把发现的识字方法迁移运用于今后的学习。

2．日积月累。

鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。

3．口语交际。

教材中这8个口语交际都是既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

教学时要注意以下三个方面：

（1）在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

（2）要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。

（3）善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。

除了专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。

4．展示台。

主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。

以识字的展示为例，让生活成为识字的大背景或大舞台，可以从以下四方面来进行。

（1）利用学生生活中的有利条件，激发识字的浓厚兴趣。

（2） 组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。

如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动，

（3）鼓励学生阅读注音读物，为孩子打开一个无声而精彩的世界。

（4）引导儿童讲述自己的识字小故事。

人教版小学语文一年级下册新教材正如一本有趣、实用的童话书，它与同学们进行平等对话，让学生以合作的形式进行“主动创造的学习”，从而掌握学习的方法，拿到打开知识大门的钥匙!