一年级下册第五第七单元教案

、练写。
　3、交流。
七、扩展活动
　1、把三个谜语出给家人猜。
　2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动

 

 

 

 

 

 

 

《四个太阳》教学设计

教学目标：
　　1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。
　　2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
　　3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
　　课前准备：
　　四季的图片头饰音乐
　　教学过程：
　　一、创设情境，趣味揭题
　　师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）
　　师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。
　　　二、尝试学习，整体感知
　　1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
　　（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）
　　2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）
　　3、小组交流，师评议。
　　　三、学习课文，朗读感悟
　　1、师声情并茂地范读课文，使学生感知作者分别画了四个什么样的太阳。
　　2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
　　3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
　　4、检查初读效果，生字是否读得正确。
　　5、指导学生体会朗读要领。
　　（1）指名读第一自然段。
　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
　　（2）感悟句子意境：
　　绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）
　　（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）
　　（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？
　　（4）学生自由练读，小组评议。
　　6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
　　（1）读第二自然段。
　　①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。
　　师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解"邀请"的意思。）
　　②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！""真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）
　　③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）
　　（2）朗读第四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。
　　7、齐读课文。
　　8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
　　9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）　
　　师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？
　　生：（背）"我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。"
　　师：都有哪些地方？怎么样？
　　生：……
　　师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？
　　生：……
　　师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？
　　生：……
　　师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
　　生：……
　　四、总结全文，朗读全文
　　师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！
　　（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）
　　五、识写训练
　　六、扩展思维，培养创新　
　　1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
　　2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
　　3、展示小组作品，师生评议。
　　七、作业设计
　　想象画：太阳与未来世界
　　八、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　18 四个太阳
　　　　　　　　　　　　　绿色的太阳　夏天（图）　清凉
　　　　　　　　　　　　　金黄的太阳　秋天（图）　邀请尝尝
　　　　　　　　　　　　　红红的太阳　冬天（图）　温暖
　　　　　　　　　　　　　彩色的太阳　春天（图）　多彩的季节

《乌鸦喝水》教学设计

教学目标

1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字

2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

教学准备

瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

教学过程

一、导入课题

1．同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？

2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？

3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。

二、激趣引文

1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

2．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？

三、读文反馈

1．                在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）

2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。

四、朗读感悟

1．                同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！

2．                教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

图片一：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

图片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

2．理解：你读了这句话，知道了什么？

（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

图片三：

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

2．指导读：

①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）

②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）

3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）

4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

5．发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）

6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）

乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。

一个一个石子放，困难再大也不怕。

8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

五、课后延伸

1．读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。

2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《司马光》教学设计
教学要求：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识2个偏旁部首；理解生字组成的词语。
　　3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：
　　1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
　　2、能有感情地朗读课文。
　　3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目的：
　　1、能正确、流利地朗读课文。
　　2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片
教学过程：
　　一、 揭示课题
　　　1、板书课题。
　　　2、“司马”是个复姓，“光”是名。
　　　　　简介司马光。
　　二、 范读课文。初步了解课文内容
　　　1、范读课文。
　　　2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？
　　三、 看图回答，出示生字词
　　　1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
　　　2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口大水缸）
　　　3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
　　四、 教学生字词
　　　1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
　　　2、检查自学情况。
　　　3、指名分段朗读课文。评析：字音是否准确，句子是否读通。
　　五、指导写字
　　　1、巩固字音：司 候 园 爬 掉 别 哭 使 流
　　　2、你用哪些方法记住了这些生字？
　　　3、指导书写。
　　　4、师范写，生描红、仿写。
　　第一课时作业设计
　　一、比一比、组词。
　　　　找（   ）    候（   ）    司（   ）    园（   ）
　　　　划（   ）    后（   ）    丝（   ）    圆（   ）
　　　　掉（   ）    流（   ）    使（   ）    爬（   ）
　　　　桌（   ）    留（   ）    是（   ）    爪（   ）

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学目的：
　　1、能有感情地朗读课文。
　　2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板
教学过程：
　　一、看图，学习第1自然段
　　1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？
　　2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
　　3、再指名说说假山、水缸的位置。
　　4、指导朗读。
　　二、学习2～3自然段
　　1、这时发生了什么事？自读第2节。
　　2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
　　（1）这时情况怎么样？谁来读？
　　（2）语汇议：是否读出了危险的语气。
　　（3）指导诗词：“一不小心”。
　　（4）指读，个别读，章读。
　　3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。自读2～3节。
　　4、反馈、交流、讨论。
　　（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
　　　①理解“都慌了”，指导读词。
　　　②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。
　　　③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
　　　④表演读这句话。
　　　⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？
　　（2）谁画了司马光怎么做的句子？
　　　① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。
　　　② 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？
　　　③ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。
　　　④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？
　　　5、小结。
　　　6、有感情朗读课文。
　　三、表演课文：

　　板书设计：　　　　　　22·司马光
　　　　　　　　　　　　没有慌　　使劲砸缸
　　　　　　　　　　　　遇事沉着　有主张
　　第二课时作业设计
　　　一、看拼音写词语。
　　　　　dà  kū   shí hou   fēn  bié    shǐ jìn
　　　　　(     )  (       )  (       )   (      )
　　　　　huā yuán  diào xià  pá shān   liú shuǐ
　　　　　(       )  (      ) (       )  (       )
　　　二、搭配词语。
　　　　一座　　水缸　　　　找　　石头
　　　　一口　　石头　　　　砸　　大人
　　　　一块　　假山　　　　搬　　水缸

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《称象》教学设计

教学目标：
　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学时间：三课时。

预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。
　　　　　　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。
　　教学过程：
                             第一课时
　　课前谈话：
　　1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
　　2、请学生自由回答。
　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
　　一、导入。
　　1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
　　二、学习2、3段。
　　1、播放曹操和官员们议论的画面。
　　指名回答：他们在干什么？
　　板块一：
　　学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
　　1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵
　　2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
　　3、学习板块二。
　　板块二：
　　学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
　　1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？
　　2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
　　1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
　　曹操听了摇头
　　曹操听了直摇头
　　“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
　　1）大象宰了就死了。随机学习：宰ｚǎｉ（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）
　　2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）
　　板块三：
　　1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？
　　2、学生回答。
　　3、检查第四段的预习情况。
　　1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）
　　2）自由读课文。
　　3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。
　　4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。
　　5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。
　　板块四：
　　1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
　　2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。
　　3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　预设目标：
　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
　　2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
　　3、正确、流利地读课文。
　　教学过程：

　　板块一：
　　复习旧知。
　　1、官员们提出了那几种称象的方法？
　　2、曹操为什么直摇头？
　　板块二：
　　学习第四段。
　　1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
　　2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 　自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
　　3、做实验突破难点
　　制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
　　对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
　　(1)　大象上船后,船为什么下沉?
　　(2)　象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
　　(3)　象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
　　(4)　再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
　　4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
　　5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　预设目标：
　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
　　2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
　　2、知道“才”在句子中的作用。
　　教学过程：

　　板块一：
　　学习课文第五自然段
　　１、齐读第五自然段
　　思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
　　２、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
　　曹操的儿子曹冲七岁
　　曹操的儿子曹冲才七岁
　　3、朗读指导。
　　板块二：
　　1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）
　　2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。
　　板块三：
　　齐读课文后完成练习：
　　一.　看拼音写词语.
　　　　guān　　yuán　　　　　yì　　lùn　　　　 　chuán　　xián
　　　(　　　　　　　)　　(　　　　　　　　)　　(　　　　　　　　)
　　　　chèng　 gǎn　　　　　　zǎi　　gē　　　　　yì　 dǔ　qiáng
　　　(　　　　　　　)　　(　　　　　　　　) 　 (　　　　　　　　 )
　　二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
　　１、有的说,得造一杆大枰。
　　(1)de (　　　) (2)dé (　　　　)　(3) děi (　　　　　)
　　２、曹操听了直摇头。
　　(1) 不弯(　　　　)　　(2) 把弯由的伸开(　　　　　)
　　(3) 爽快(　　　)　　　　　(4) 一个劲儿地(　　　　　)
　　３、曹操的儿子曹冲才七岁。
　　(1)才气(　　　　)　　　　(2)只有(　　　　　)
　　三、在括号里填上适当的词。
　　　　一(　　　)象　一(　　　)秤　　　一(　　　　)船
　　　　四(　　　)柱子　　　两(　　　)树　　　一(　　　　)线
　　四、比一比，组词。
　　　　官( 　　　)　 称( 　　　)　 柱( 　　　)　 象( 　　　)　
　　　　宫( 　　　)　 秤( 　　　)　 住( 　　　)　 像( 　　　)　

 

 

 

 

 

 

识字7教学设计

教学目标：

1认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

2能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

3喜欢读对子，有积累对子的愿望。

教学准备：

师生各自准备本课的生字卡。

一、激趣导入

1、同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们说“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始！

高——明——胖——美——新 ——忙——

（复习“语文园地五”的生字）

今天我们学习的“识字7”中的对子比这更有趣。

2、教师范读课文。

二、初读课文，认识生字

1、学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

2、勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。

3、分小组交流识字方法，说说自己是怎样认识的。

4、教师出示生字卡，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。

5、现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。

6、同桌互读互听互纠正。

三、             再读课文，感悟内容

1、出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

2、课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。

3、学生质疑，教师引导解疑。

4、师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。

四、练习写字

1、            看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。

2、            教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。

3、            学生描红，临写。

五、拓展练习。

你还知道别的对子吗？

出示一些对子，或讲有关对对子的故事，激发学生读对子的兴趣。

附：

 

少说空话，多做实事。

山高水长，海阔天空。

江山如画，大地如春。

春回大地，日暖神州。

风暖日光丽，气清天宇高。

红梅报新春，瑞雪兆丰年。

冬去山明水秀，春来鸟语花香。

山清水秀风光好，人勤年丰喜事多。

爆竹声声庆丰岁，梅花点点报新春。

十年心血哺新秀，一代桃李谱华章。

今日育苗输心血，明朝成材作栋梁。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             《小白兔和小灰兔》教学设计

教学目标：
　　　1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自    己种，才有吃不完的菜”的道理。
教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学准备：
　　　1、小白兔和小灰兔的图片
　　　2、课文录音、生字卡片
教学时数：2课时
教学过程：
一、看图讲故事导入、感知课文大意
　　1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）
　　2、请一两名学生讲自己编的故事
　　3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。
　　4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）

　二、布置学生借助拼音看课文
　　1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。
　　2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）
　　3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）
　　4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）
　　三、学习课文
　　以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）
　　1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。
　　（学生发表意见，先不作出评议）
　　2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？
　　A、相同点之一
　　——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙
　　1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段
　　2）从这里说明了什么？板书：爱帮助别人
　　B、相同点之二
　　——小白兔和小灰兔都很有礼貌
　　1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？
　　2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌
　　3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌
　　4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。
　　过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分
　　别是？（指板书齐读）
　　我们继续找它们表现不同的地方
　　C、不同点之一
　　——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子
　　（板书：要白菜要菜子）
　　1）为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？
　　D、不同点之二
　　——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）
　　1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？
　　2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）
　　3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（投影演示幻灯2）
　　4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？
　　E、不同点之三
　　——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
　　小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
　　1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）
　　2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？
　　3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）
　　4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？
　　（找学生读最后一句）
　　5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？
　　四、总结课文
　　1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？
　　2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。

　　附板书：
　　　　　　　　　　　　22 小白兔和小灰兔
　　　　　　　　（小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图）
　　　　　　　　　　　　　　　有礼貌
　　　　　　　　　要菜子　　　　　　　　　要白菜
　　　　　　　 　自己种　　　　　　　　　 光吃不干活
　　　　　　　　　吃不完　　　　　　　　　吃完

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《两只小狮子》教学设计

　　教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、积累ABB形式的叠词。
　　　3、通过读中感悟，对课文进行再创造。
　　　4、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
　　课前准备：
　　　1、剪辑动画片《狮子王》片断
　　　2、制作多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、说狮子（引入）
　　　1、课前播放《狮子王》片断。
　　　　⑴你能说说狮子给你留下了什么印象？
　　　　⑵生谈印象。
　　　　⑶是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是——林中之王、百兽之王
　　二、揭题，质疑。
　　　1、：威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友——（板书课题：两只小狮子）
　　　2、看了课题，你想知道什么？
　　　3、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。
　　三、取名字，找理由。（品读）
　　　1、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？
　　　2、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？
　　　3、师：请打开课本121页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）
　　　　（师巡回指导）
　　　4、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）
　　　5、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。
　　　　（生继续小组交流，教师继续个别指导）
　　　6、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！
　　　　教师给予适当的评价
　　　　我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。
　　7、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？
　　　　⑴生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。
　　　　⑵说说你的体会
　　　　⑶理解“刻苦”的含义：
　　　　　①师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？
　　　　　②生答：滚、扑、撕、咬
　　　　　③师：来谁表演一下
　　　　　　（师指名表演）
　　　　　④师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演
　　　　　　滚——（用手势做）
　　　　　　扑——
　　　　　　撕——
　　　　　　咬——
　　　　　⑤师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
　　　　　⑥总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思
　　　　　⑦师：把你感受到的读一读。
　　　　　　（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）
　　　　　⑧谁来评评他读得怎么样？
　　　　　　来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来
　　　8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？
　　　　⑴、生答。指导朗读：
　　　　　①师：你能把懒懒的感觉读出来吗？
　　　　　②你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？
　　　　　③比比谁更像懒懒。（比读）
　　　　　④像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？
　　　　⑵师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？
　　　　　①句子1：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢1”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。
　　　　　　　ⅰ、他不想吃什么苦头？
　　　　　　　ⅱ、还有别的理由吗？叫懒懒的理由
　　　　　②句子2：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”
　　　　　　（多种形式读）
　　四、重点指导对话朗读（精读感悟）
　　　1、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）
　　　2、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）
　　　　⑴来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）
　　　　⑵你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）
　　　　　①、那你来做一做奇怪的小树——加上“奇怪地说”
　　　　　　（生读小树的话）
　　　　　②、你来做生气的小树：加上“生气地说”
　　　　⑶是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么
　　　　⑷这时候懒狮子，送他几个词
　　　　⑸懒狮子还会有怎么样的动作
　　　　⑹来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话
　　　　　（指名读、评价）
　　　　⑺谁来做小树，和懒狮子对着读？
　　　　　（指名角色朗读——师生互读——小组准备，合作读）
　　五、劝狮子：（延伸）
　　　1、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝
　　　　（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）
　　　2、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话
　　　　（生齐读）
　　　3、这只懒狮子会有怎样的后果呢？
　　　　那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？
　　　　⑴同桌合作探讨，续编故事。
　　　　⑵自由汇报。
　　　　⑶通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？
　　作业设计：
　　　在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　27、两只小狮子
　　　　　　　勤勤：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
　　　　　　　懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。

　

 

       《小伙伴》教学设计

　教学目标：
　　　1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
　　　3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
　教学时间：二课时
　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时
　　教学要求：
　　　1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。
　　　2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。
　　教学环节：
　　一、结合生活实际谈话，揭示课题。
　　（一）说一说，你的小伙伴是谁？
　　（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
　　二、提出要求，自读课文，整体感知。
　　（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
　　（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
　　三、检查自学情况、交流反馈。
　　（一）采用多种形式检查生字读音。
　　　1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
　　　2、同桌同学互读。
　　　3、请学生当小老师带领同学读。
　　　4、指名几位学生读课文。
　　 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念？
　　（二）学生交流汇报：
　　　1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？
　　　2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）
　　四、复习巩固生字。
　　（一）出示生字卡片，开火车读。
　　（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）
　　五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
　　（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。）
　　（二）重点指导书写"问"、"伙"。
　　（三）学生书写。
　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
　　教学要求：
　　　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
　　教学环节：
　　一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。
　　二、研读课文，初步理解感悟。
　　（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。
　　（二）小组合作学习：
　　　1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

（三）小组汇报交流学习情况。
　　　　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
　　三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。
　　　（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……
　　（二）小组合作学习。
　　　1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
　　　2、小组同学编排课本剧，尝试表演。[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]
　　　3、汇报交流：引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸。
　　（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？
　　（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？　五、巩固生字新词。
　　1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
　　2、汇报交流，强化记忆。
　六、书写指导"共、汽"两个字。

《手捧空花盆的孩子》教学设计

教学目标：
　　1、正确流利、有感情地朗读课文。
　　2、随课文认识15个生字。
　　3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
教学重难点：
　　　1、掌握本课的生字，新词。
　　　2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
教学过程
　　一、引趣激情。
　　1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？
　　2、揭示课题（板书课题）
　　二、初读感知。
　　1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。
　　2、检查生词。
　　（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
　　3、练读课文。
　　在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。
　　三、合作释疑。
　　1、课文质疑。
　　课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
　　2、合作探究。
　　老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。
　　4、汇报交流。
　　看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。
　　四、深入感悟。
　　1、读课文1~2自然段。
　　请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？
　　2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？
　　让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。
　　3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
　　（1）第一种情况是什么？找出句子练读。
　　（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。
　　导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
　　总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
　　（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
　　（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
　　（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
　　请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
　　A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）
　　B、你是从哪儿知道的？读一读。
　　板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽
　　C、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
　　D、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
　　板书：煮过的种子
　　4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
　　（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人
　　（1）总结课文，思想渗透。
　　是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
　　五、情景体验，深化认识。
　　雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？
　　（课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。）

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