《画家和牧童》教学设计（第一课时）

1.    各种形式读生字词。

2.    预习反馈：找出大家对戴嵩《斗牛图的评价》（师归纳画活了、画错了两种）。

三.抓住关键字词，理解课文内容

1.一幅斗牛图为何引起了这么大的争议，大家对此竟有两种截然相反的评价，先来看为什么有的人称赞“画活了”。

2.出示句子交流、训练语言点，得出结论：戴嵩是位画技高超的画家。

3.当大家都在称赞大画家画出了这么活灵活现的斗牛图时，小牧童却有意见了，是什么？出示句子学习，指导朗读。

6.听了牧童的话，画家有没有发火？你从课文哪里感受到？指导朗读。

四、总结课堂 布置作业

1.总结：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，他画笔下的牛，更加栩栩如生了。

2.深入思考：读到这里，你想对谁说？

3.课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”字的大小和“画家”一样大。）

师：任何人之间都是平等的，我们要学习牧童敢于实事求是、挑战权威和画家的谦虚，能大胆承认错误。

4.作业：课后练习“读读写写”，课余时间演一演课文。

【教学反思】：

这节课我力求扎扎实实教语文同时，认为自己有以下几点创新：

创新之一：学科整合理解词语，在实践中感受“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，这两个词语是学生在初读课文时不容易理解的，我充分开发自身的资源，亲手用简笔画演示了中国画的画法，让学生在绘画实践中感悟“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。画家用两种不一样的方法画，我们也要读得不一样。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页