《画家和牧童》教学设计（第一课时）

创新之三：篇末改题突显文道，教师在课末时重新把“牧童”字的大小写得和“画家”一样大。这样的改动既突显文本表达的内涵：任何人之间都是平等的，我们要学习牧童敢于实事求是、挑战权威和画家的谦虚，能大胆承认错误：有与课始相互辉映。

    当然，教学是一门遗憾的艺术，我认为自己也存在不足：由于本节课是第一课时，在读准生字词的基础上，我应该要让学生整体感悟课文，可以是自由读书，也可以用一句话说说课文讲了一个什么故事，这样更适合低段学生的认知规律。另外，一节好课大的架构灵巧，小的环节要优化，在今后实施过程中，我要更多的关注细节，关注学生，正应一句话“关注细节就是关注成功”。

【导师点评】：

这节课，陈老师温柔亲切的课堂语言，落落大方的教态都给大家留下了很深的印象。课堂上，陈老师带着孩子们认认真真习字品词，轻轻松松阅读，并充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构，引导学生阅读文本，平等与学生对话，既注重基础，又注重人文关怀，促进学生语文素养的提高，很好地体现了语文新课标的新理念。具体体现在以下几个方面：

一、以读为本，加强体验。

这节课体现了《新课标》所积极倡导的“加强学生个性化的阅读的体验”，做到了以读为本。在教学的各个环节中，注重采取了形式多样的读书方式，既有老师的示范性朗读，又有学生的自由诵读，既有个别的指读，又有集体有感情的朗读。读时注意抓住课文的重点语句进行体验，尤其是人物的对话，例如在指导学生读出围观的人“纷纷夸赞”这一环节时，将学生带入情境，扮演角色（商人和教书先生）体验朗读，使学生与文本对话，得到情感熏陶。

二、方法多样，落实字词。

习得语言，提高学生的语文素养，是语文教学的重要任务。本课的教学，陈老师紧扣文本，进行了扎实的语言文字训练，并努力使学生由“学会”向“会学”发展。在字词教学中，很有特点。①结合朗读，丰富词义。如教学“赞扬、称赞、夸奖”这一组近义词。陈老师结合朗读理解，并指导学生明白作者很能干，同样的意思却用不同的词语来表达，从而让学生体会到祖国语言文字的丰富性。②借助图画，进行词义教学。如教学“浓墨涂抹”、“轻笔细描”这两个词时，陈老师用简笔画画出了一朵花，然后让学生上台贴字条，感知这两种画技的不同点，这样，学生对“浓墨涂抹”、“轻笔细描”的意思就有了更深刻的理解。③结合语境，采用动作演示进行词语教学。如 “拱手”的“拱”也是师生一起做动作理解字义。品味字词的方法很多，只要抓住重点字词沉潜品味，就能使沉睡在纸面上的静止的语言符号“活”起来，“立”起来，就能使课上出语言的味道来。

三、教给学法，提高能力。

古人云：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受益。我们教师要教给学生“抓鱼”的方法，让其终身受益。这节课，陈老师在引导学生“如何抓关键词句”来读懂课文内容就指导得相当到位。如

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