学年度 二年级语文第二学期教育教学工作计划

新学期伊始，本学期我们要进一步加强日常的教育、教学、教研工作，努力提高教育教学的质量。为了能顺利地完成教学工作，创建一个积极向上的班集体，计划从以下几个方面开展教育教学工作。

学生现状：

班级共有学生51人，学生在上个学期的学习生活中，基本形成了较好的行为规范和学习习惯。但有部分男生比较活泼、好动，不够遵守纪律，自我约束能力差，爱说话。有个别学生发言声音小，接受能力较差，需进一步培养学生的学习能力。

一年级下册教材分析：

本册教科书与上册教材编排有了很大的变化。它与二年级上册教材编排相类似，是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组，这八组分别是：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。

每组包括1课识字，4-5篇课文和一个语文园地。语文园地里又包括四个栏目：我的发现，引导学生掌握识字方法，日积月累，引导学生积累好词佳句、优秀段篇，口语交际，与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力。展示台，给学生提供展示学习所得的舞台。主要是展示识字的成果。

教材的五个特点

（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。

每个单元，从导入语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。比如，第一个单元，多彩的春天，在简短的导入语之后，安排了识字课，八个四字词语都是春天的典型事物或现象，构成了一幅美丽的春景图。八个词语排列整齐，读起来朗朗上口。接着，就是《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓小平爷爷植树》、《古诗两首》4篇课文，描写的是春天的景，春天的事，春天的人，春天的诗。“语文园地”里也是有关春天的话题，让学生看春天、说春天、唱春天、画春天、写春天。这样，整组教材都围绕“春天”这个主题，把各项内容组合成了一个有机的整体。

（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

本册教科书的识字课没有用以前集中编排的做法，而是把八课识字分别安排在每组的开头。这八课大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容都贴近每一组的专题，便于整合。还是以第一单元为例，八个词语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，泉水丁冬，百花齐放，百鸟争鸣。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的春景图，而且文字合辙押韵，读起来也是琅琅上口，非常适合小学生的朗读和积累语言。

（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

新课程新编选的课文有很多，本册新课文占全部课文的一半以上。如：第一组的《邓小平爷爷植树》第三组的《松鼠和松果》，第八组的《棉花姑娘》、《火车的故事》等等，内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染。

（四）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

本册教材在呈现方式上有很大的突破，主要体现在三个方面。

第一，编写角度又关注教师的教，转向学生的学。

教材在导语、课后练习、语文园地中以学习伙伴的口吻进行叙述，显得亲切、自然。比如，《邓小平爷爷植树》一课，课后是这样引导学生的：“植树节快到了，我们也去植树吧！”这样设计，灵活、实用，引导学生投身实践，起到了很好的导向作用。

第二，引导发现，尽可能多的为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。

在每个语文园地里设的“我的发现”，就是不断引导学生发现识字的方法，发现字、词、句的规律。如：“语文园地一”中，引导学生自己发现加偏旁、换偏旁的识字方法。让学生感受到识字的乐趣。每一个语文园地里还有展示台，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，讲故事的本领等等，不断激发学生学习语文的兴趣，获得成就感。

第三，口语交际，加强各个单元教学内容的整合。

（五）体现弹性，增加适应性。

在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想，学生如果是识字的有心人，所认得字一定会突破教科书规定的识字量。

在阅读方面，教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。

另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高与发展。

学习内容

本册教材增加了识字、写字的数量。仍旧是多认少写、认写分开的原则。要求认识550个常用字，分散到每一课大约是13-14个字。会写250个字，每一课要写6个字。

教学工作：

（一）加强校本研修   增强教研活动的实效性

本学期我们校本研修的主要内容是进行教材解读，练就教学“真功夫”。

首先，要致力于全面提高学生的语文素养。新课程提出语文素养这一全新理念，不再将教学目标局限在知识和能力的狭小范围。因而教师要准确理解教材编辑意图，把握教材以专题形式编排的特点。要通读全册教材，一组一组地钻研，把握每组教材围绕哪个专题，选用哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯。在此基础上再进行教学设计，采取自主 、合作学习的措施。

其次，要确立以学生为主体的学习方式。根据教材特点，大胆实验．采用多种教学方法。如：创设问题情境，让学生通过探究、辨析、会文悟道，进行参悟式学习。教授第18课《四个太阳》，可设计提问：“绿绿的太阳”、“金黄的太阳”、“红红的太阳”、“彩色的太阳”分别给我们带来了什么?你认为四季的太阳是怎样的颜色?回答这些问题，既要求学生把握课文内容，又要求学生有独特的感受。

创设话题情境，引发师生、生生、师生与文本之间的对话。本册教材非常重视写字教学，与第一册不同．每课要写的5-6个字大多有一定的规律。可在学生书写之前引出话题：我怎样写好这几个字。学生在群体的交流中掌握汉字的笔画、笔顺、间架结构，养成自主写字的能力。

创设语用情境，在真实的生活中让学生运用语言进行实用式学习。总之，不论运用何种教学方式，都没有最好的，只有最适合的。教学中，只要学生愿意思考，学习取得实效，就是好的学习方式。

（二）专题研究

本学期，我们组把《培养低年级学生自主识字的能力》作为研究的专题。主要从以下几个方面实施：

（1）营造轻松氛围，让学生在参与中主动识字

参与是学生智力与能力发展的关键，学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与，从而摸索体会汉字的构字规律。

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