《落花生》教学设计(第一课时)

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2012-07-17 09:25:22

一、教学目标:

1、能正确认读7个生字,会写10个生字。会用“居然”造句。

2、理解课文含义深刻的句子。学习花生不慕虚名的品格,做对社会有用的人。

3、能分角色朗读课文。背诵课文重点句段。学习分清文章主次的阅读方法。

4、初步了解借物喻人的写作手法。

二、重难点:

1、由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次,体会详略得当的写法。

三、准备:

师:课件(PPI)。 

生:查找相关资料,了解花生的生长特点及有关花生的常识,知道“落花生“的来历。预习课文。

四、教学流程:

                        第一课时

一、激趣导入,整合资源

1、猜谜激趣。出示落花生的情景灯片。(板题)

2、整合资源。

1)引导生读“资料袋”内容,说说了解到了哪些信息?有什么想问的吗?

2)生交流搜集的资料。

二、整体感知,分清主次

1、看详略,分主次。

(1)检查学生预习情况,说说课文可以分为几个部分?先写什么?后写什么?

(2)联系课文看一看,全文共有几个自然段。“种花生”、“收花生”和“收获节“各有几个自然段?

(3)由此可以看出哪部分写得详?哪部分写得略?哪部分是主要内容(次要内容)?这就是根据内容详略来分清主次的一种方法——看详略,分主次。

2、看内容,分主次。

1)根据“看详略,分主次”的方法,能不能把过收获节也来分分主次叱?

2)重点讨论议花生部分内容的主次。

(3)小结分清文章主次的方法。

三、阅读探究,分清条理

1、教给学生阅读主次内容的方法:重点段落重点学,非重点段简单学或“略学”。

2、阅读“种花生”、“收花生”部分。汇报学习效果。(指名读文,师生正音。)

1)探究重点词语“居然”。谁说说是什么意思?用“居然”说话。

2)探究次要内容的写法。

想一想,花生成长的过程要花多长时间?种花生的过程用了哪几个词?——次要内容,语言简介,一笔带过。

3、合作探究过“收获节”的部分。

默读课文,一边读,一边想,他们是怎么过这个节的?先干什么,后干什么?

1)生汇报阅读情况。

2)引导生观察插图,理解“茅亭”,说说都有哪几个人在过收获节?

3)分角色朗读对话部分,并进行探究。

四、课堂小结,回归整体

1、完成填空:种花生——(    )——(     )——(    

2、引导学生小结。(这节课,你们都有什么收获?)

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