《落花生》教学设计（第二课时）

一、小组合作探究，进行主旨研读

1、温故知新。（听写生字词）

师：上节课我们初步对课文进行了整体感知，分清了文章的主次，学到了阅读课文的一些方法。这节课我们继续来研究父亲话中的深刻含义。请同学们把父亲的话找出来读一读，看一共有几次议花生，哪一次最重要。

2、自主研读，、合作探究。

3、检查研读、探究的效果。

4、重点研读，深入探究。

（1）指名读父亲第三次谈话的内容。

（2）让生找出这段话的中心内容，并说说父亲这次谈话是对花生的什么？

（3）你觉得这次谈话哪些是重点词语？

（4）讨论交流。说说父亲是用什么方法来赞花生的？他重点称赞了花生的哪一点？

二、尊重文本价值取向，关注学生个性化阅读

1、填空，体会父亲的话的含义并和同学们交流。

花生的好处很多，有一样（   ）；它的果实（   ）你像桃子、石榴、苹果那样，把（   ）的果实（   ）挂在枝头上，使人一见就生（   ）。你们看它（   ）长在地上，等到成熟了，也不能（   ）分辩出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

你们要像花生，它虽然（   ），可是（   ）。

人要做（   ），不要做（   ），而（   ）。

2、根据提示，背诵以上内容。还有什么不理解的地方吗？

3、深刻领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？

三、自主建构，适时拓展

1、讨论：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

2、结合课文后的小练笔写一写。

直抒胸怀，赞美你，（      ）（赞美周围像花生那样的人）；

借物喻人。（    ）颂（燃烧自己、照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）。

（3）小组辩论，展示个性。当今社会，你愿做桃子、石榴、苹果那样的人，还是愿做落花生那样的人？

四、师生共同小结小结

1、想一想，这两节课我们重点学到了什么？

五、拓展：

1、用自己喜欢的方式把学习课文后的感想写出来。

2、搜集整理许地山的文章和生平事迹，读一读。

六、板书设计

15、落花生

种花生——收花生——尝花生——议花生（赞花生）

     （略）               （详）

             默默奉献

 借物 ————  喻  ———— 人