小学二年级语文试卷分析

一、内容分析
     二年级语文试卷分基础知识、基本技能、综合能力三大部分。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从大小写字母、汉语拼音、多音字、反义词、词语、句子的运用、阅读积累、写作等方面对二年级的学生的知识、能力进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。注重培养学生的语文素养。本试卷评价导向功能的作用很明显。
二、试题分析
　　从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺多，教师平时拓展还不够。学生的积累与运用能力存在问题有：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。具体分析如下：
    1、第一题考查了10个大小写字母，学生的得分较高，满分的也比较多。这主要是平时对这一部分训练得当，指导到位，不仅使学生能够正确书写，而且运用到查字典中也很好的。
    2、第二题考查学生是否正确区分多音字，规范多音字在具体语言环境中的读音。因为学生平时不仅学习多音字的读音，而且经常进行朗读训练，所以这道题目很少有学生出错。同样的，在第三题和第四题当中，都是考查学生对基础知识的掌握情况，像生字的书写及组词，学生都写的很好，反映了平时学习很扎实。这一方面今后还要继续保持。
    3、基础知识部分出错的在写反义词这一块多一点。并不是因为学生不知道所给词语的反义词，而是他在书写的时候，不会写生字，比如宽的反义词是“窄”，贵的反义词是“贱”，学生懂得意思，但是字从不会写，于是有的凭猜测去写，有的写拼音（但是又写成平舌音了），这样就不可能正确。从这个现象所反映的问题，今后一定教育学生养成“音、形、义”相统一的好的学习习惯。
    4、第八题是检查学生的背诵积累。有的学生背得出但写不出，写了错字；有的学生就不知道安徒生是哪个国家的；还有学生写不出我国有多少民族。在接下来的排列句子顺序的那道题目中，我们班的学生出现的错误就有些多的，把五句话的顺序完全排列正确的只有一半学生．
　　５、在综合能力部分，主要考查学生的课外阅读能力和写作能力。学生在整体把握文章的基础上，填出正确的量词、划出要求的话语，理解短文的意思。写出自己对短文的理解。这道题目可以反映出学生的阅读能力。写话部分不仅可以检测学生的写作能力，而且可以反映出平时的阅读习惯。反映出教师对学生阅读习惯的培养是否下功夫。在这一部分，有的学生情况非常好，像张靖晖、王登科等；有的学生情况就很糟糕了，答非所问。
三、改进措施　　
 1、语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
 2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“读一读”、“我知道”中的内容；要充分利用好教材中所出示的资料。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和写话课，培养学生的阅读和写作能力。
 3、教师要深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文活动课为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。
 4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
 四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，教师要站在系统性的教学高度来审视教学，进而改变学生所学知识不整合，缺乏促进综合学习的能力。在以后的语文教学中，我一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。