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《搭石》教学设计
执教:肇庆市端城小学 徐秋梅
一、教学目标:
1、正确认读“间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点:
让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题。
三、教学难点:
通过朗读,从平凡的事物中感受美。
四、教学过程:
(一)、直接引入课题:
1、谈话引出课题。
2、据题质疑。( 1 )搭石是什么?
(2)怎样搭石?
(3)为什么要搭石?
(4)谁在什么地方搭石?
同学们,就让我们带着这几个问题走进课堂,一起学习这篇课文。
(二)、研读课文
1、认读词语。
2、分四人小组朗读,感知全文。
(三)、整体感知,疏通全文。
板块一:
大家都读过课文了,课文有没有给我们解释什么是搭石呢?
1、通过感知全文,找出相关段落地句子,解决“什么是搭石?”
2、体会句子中词语的准确运用,解决“怎样搭石?”
3、出示图片帮助理解
4、学习课文第一自然段,解决“为什么要搭石?”“谁在什么地方搭石?”
板块二:
请同学们找一找,哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画,并且还伴有音乐?
1、出示句子。
(1)“协调有序”什么意思?在这段话中,哪个语句在解释“协调有序”?
(2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话,想象仿佛听到了什么?看到了什么?
(3)引导总结。
板块三:
课文中还有许多看不见的,需要我们用心灵去感受的美,一起学习2、4自然段。
1、出示句子。
(1)引导学生想象:
一位老人走过小溪时,踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?怎样做?
从“无论…只要…一定…直到…”等词语 体会老人心中有他人的心灵美。
(2)感情朗读这个句子。
2、课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感?
(1)生找出相关的语句。
(2)体会他们互相谦让,尊敬老人的品质。
(3)总结引出:搭石,构成了家乡的一道风景。
(四)、感情朗读,理解升华
同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗?
1、齐读第五自然段。
2、引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻,无私奉献。
(五)、全课总结,课外延伸:
走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人。
有一句话说:“世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!”,那,在我们的身边那些平凡的事物是美的呢?让我们带着这个问题走出课堂,用自己的眼睛去发现美。
六、布置小练笔:《美就在我身边》
板书设计:
景美
搭石 一道风景
人美
【个人简介】
徐秋梅,女,学历大专,肇庆市端城小学语文教师。曾于2002年参加端州区小学语文青年教师阅读课比赛,课例《五彩池》获一等奖,同年被评为端州区优秀教师;2007年参加端州区小学语文青年教师朗读比赛获二等奖,同年被评为端州区优秀班主任;多次参加校内语文阅读课比赛获一等奖。
《去年的树》教学设计
肇庆市第八小学 甘惠君
设计意图
《去年的树》用朴素透明的语言,讲述了一只鸟和一棵树之间凄美动人的友情。鸟儿那执着的爱所传达的是人类所共有的、最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感,整篇童话充满了古典主义感伤之美,给人一种无法释怀的凄婉情结。
第一次读《去年的树》这篇童话,我就被深深地吸引了——我知道,这是语言文字摄人心魄的魅力,这就是世界上最动人的情感的召唤。那么,该如何用语文课来诠释这经典之作,如何与一群只有十岁左右的三年级的孩子来经历、见证这段伤感,却又荡气回肠的友情,让自己与孩子们一起获得言语生命与精神生命的成长呢?于是,我在一遍遍地与原文的“亲密接触”的过程中,找到了一条风景旖旎的“小径”——通过教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话,来为原文“补白”,把无边无际的想像空间留给学生,在阅读中感悟,在想像中体验,在对话中升华。
教学目标:
1、通过初读,了解课文主要内容。
2、能分角色有感情地朗读课文。
3、通过品读课文及展开合理的想像,体会鸟和大树之间深厚的友谊、坚定的承诺。
教学过程:
一、 激趣引入,品读课文。
1、出示日记,激起学生兴趣。
2、品读课文,了解故事内容。
3、感知课文内容。
二、 融情想像,体会友情。
1、快速浏览寻找出人物的对话,用“——”标注。
2、感情朗读,培养语感。
3、以小鸟和大树的对话为例,教给学生想像与补白的方法:
想像:
① 你觉得这组对话该用怎样的语气来朗读?
② 学生尝试体会人物感情。
③ 学生示范,老师点拨。
补白:
① 出示课件:
树 地对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿 地说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。等着我吧!”
② 学生根据想像到的情感进行补白。
4﹑学生体会其它对话中人物的感情变化,并进行想像与补白。
三、 引导想像,升华情感。
1、出示:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心里想:
2、师生交流。
3、出示:
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,心里想:
4、师生交流。
四、 感悟道理,延伸童话。
1、了解了课文内容后,你肯定有很多感想吧?想对谁说说呢?
2、教师小结。
五、 课后作业
鸟儿带着怎样的感情飞走了呢?她明年还会再来吗?请你替小鸟写一则日记吧,把这个童话故事延伸下去。
【个人简介】
甘惠君,女,小学语文高级教师。1996年参加工作,现任教于肇庆市第八小学,担任低年级语文组科组长。甘惠君老师自执教以来,刻苦钻研教材,积极投身于新课程教学改革中,经常承担校内公开课、研讨课,教学中善于创设轻松活泼的良好教学氛围,受到师生好评。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
执教者:肇庆市百花园小学 文宁华
设计理念:
1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识,我确立以“情”为切入点,通过“知诗音”、“明诗意”、“悟诗情”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情谊,实现对文本的多元解读,提高学生的语文素养。
2.在语文实践过程中注重发挥教材的示范功能,强调学习方法的传授、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。
教学目标:
1.流利、有感情地朗读古诗,了解古诗的大意,背诵古诗。
2.感受朋友之间的深情厚意,体悟重点诗句的情味,受到古诗文化的熏陶。
3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
教学重点:
1.通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。
课前准备:
教师:多媒体课件
学生:搜集本课的相关资料
教学过程:
一、故事引入。
二、阶梯引领,逐层悟情。
1.知诗音。
(1)引导学生弄懂题目意思后正确朗读题目。
(2)引导学生开展多种形式的朗读,以达到把字音读准、把诗读通顺的程度。
(3)齐读古诗,检测学习效果。
2.明诗意。
(1)我们学古诗仅仅会读还是不够的,(板书:知诗音),还要——(板书:明诗意)。
(2)你能说一说这首诗讲了一件什么事吗?
(3)引导学生串讲诗的大意。
3.悟诗情。
(1)抓住“孤帆”、“尽”、“唯见”等词中所蕴含的情感,感情朗读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。
(2)通过多种形式的朗读,使学生融入文本,感悟诗人与朋友之间的深厚感情。
(3)能不能把这首千古佳诗记在心中!师生共同背诵。
【设计理念:巧搭“音”、“意”、“情”学习阶梯,使学生融入文本,感悟诗情,实现与诗人的情感共鸣。】
三、拓展延伸,多元抒怀。
1.你还了解哪些送别诗。
2.出示《赠汪伦》,对比两首诗的异同。
3.今天我们共度了短暂的四十分钟,文老师马上就要离开你们了,想不想送送我呢?你想怎样送呢?
4.老师与学生话别,共勉。
【此环节强调知识的拓展与能力的迁移,巧抓真实送别情境,为学生的多元表达搭建平台,使师生在浓浓的送别气氛中,再次享受语言文字的魅力,实现了语文学科本位的回归。】
板书设计:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
悟诗情
知诗音
【个人简介】
文宁华,女,1980年出生,2002年7月毕业于肇庆学院,现任教于肇庆市百花园小学。
6年来,扎根一线,逐步形成真实、扎实的教学风格。2006年执教的《给予树》获端州区青年教师阅读课比赛中二等奖;撰写的论文《“走进学生生活式”的口语交际教学》获省课题组论文三等奖、市论文二等奖;《浅谈低年级的阅读教学》获市年会论文二等奖。
《称赞》教学设计
执教:肇庆市第六小学 叶卫静
学习目标
1、知识和能力: 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法:通过朗读,了解课文内容,体会称赞带来的快乐。
3、情感、态度和价值观:教育学生要学着发现别人身上的优点,学会称赞别人。
教学重点、难点
重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
师生互相称赞,说说心情如何. 一、激趣导入,揭示课题。 二、初读课文,整体感知。 1先请同学们采用喜欢的方式读课文。 2、师范读,让学生画出小刺猥和小獾互相称赞的话.(指名读出两者互相称赞的话) 三、潜心会文,品味真情。 1出示句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好! 2仿照句子说句子. 一个比一个好 一------比一---- 3出示小刺猥和小獾的对话: 4小獾的板凳做得怎么样?(通过看图和实物触摸直观理解“粗糙”?) 看到自己粗糙的板凳,小獾会怎么想呢? 你们有过泄气的时候吗? 6观察第二幅图,图中画着什么? 7当小獾要送一把椅子给小刺猥的时候, 小刺猥是怎样回答的? (我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!) (1)指名读. (2)教师点拔:不好意思. (3)请喜欢读小刺猥的话的同学站起来一起读. 8出示句子:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信,瞧,我已经学会做椅子了.(板书:有了自信) (从粗板凳到会做椅子,多大的进步) 9出示句子:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果. (3)学生读. 点评,应读出真心称赞的语气. (4)让学生做一下闻的动作,要注意让学生做出真心真意去称赞的表情,做出陶醉的表情. 10小獾对小刺猥的称赞有什么作用啊?(板书:消除疲劳) 四、表演课本剧,升华感情. 五、总结. 1假如小刺猥一开始不是称赞小獾,而是取笑他的小板凳做得粗糙,你认为结果会怎样呢? 六 堂上活动 学生用自己的方式到自己想称赞的同学跟前称赞他. 填写温馨卡.. 课后实践活动: 回家选择合适的时机,用适当的方式,试着称赞你的家人、同学或亲戚朋友,观察“称赞”的效果. |
学生采取自己喜欢的方式读课文. 学生找出课文中重要的句子. 多种形式读 学生练习 个人读,学生点评.多种形式读 学生举例 学生观图,读读、说说. 学生挺起胸膛赛读。 读两句对话。男女读,同位分角色读,师生对读 让学生做一下闻的动作,要注意让学生做出真心真意去称赞的表情,做出陶醉的表情. 同桌间选择自己喜欢的角色扮演. 学生想像说话. 学生与学习伙伴互相说说. 学生进行堂上活动. |
激发学习兴趣,加强学生听的训练.. 尊重个性 让学生自己把握课文的重点. 在教学过程中解决课后的练习,提高课堂的含金量. 培养学生观察图画的能力和说的能力. 培养学生的想像力. 让学生在读的过程中感悟. 感情的再次升华,让学生再一次熟悉课文的内容的同时训练了学生的表演能力. 让学生善于发现别人的优点. 说话的对象是自己熟悉的人,有利于激发兴趣,学以致用. |
【个人简介】
叶卫静,小学语文高级教师,曾被评为端州区优秀教师和区优秀班主任,始终以踏实勤恳,创新进取为工作原则,以严肃认真的教学态度刻苦钻研教材,敢于开拓,积极探索新方法,曾承担区级公开课比赛,并积极撰写教育、教学论文,有多篇论文曾获国家级、市级、区级奖项。
《丑小鸭》教学设计
执教:肇庆市龙禧小学 曾文艳
教材分析:
这是一篇童话故事,一只丑小鸭自从生下来就被人看不起,受人欺负,被迫离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生,从小就要懂得善待别人,互相尊重,同时要正确的对待自己。本节课以教师创设情境,学生朗读感悟,理解课文中的重点词语帮助对文本的感受。
学习目标:
1、会认14个生字,会写12个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏并积累好词佳句,在词语的帮助下更好的理解文本的内涵,发挥想象,在角色体验中感受丑小鸭的经历。
3、理解课文主旨,懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确的对待自己,相信自己,遇到困难不轻易放弃。
重点难点:
认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容,积累好词好句是难点。
教学过程:
一、导入新课
同学们,你们喜欢读童话故事吗?今天,老师给你们带来了几张图片,看看,你认识吗?
(课件出示《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》《白雪公主》)
这都是谁写的啊?对了,是丹麦著名的童话大师安徒生爷爷。瞧,这就是安徒生爷爷。他还为小朋友们写了好多精彩的童话故事呢,今天,我们就一起来读他其中的一篇故事《丑小鸭》(点击出现课题)板书课题
二、复习词语,学习生字。
(一)课件出示词语,采用多方式读词语。
目的:低段词句教学是十分重要的一环,学习新课前理应进行词语的复习。
(二)指导写字。
教师重点指导写“讨厌”这个词语,其他学生自己完成。
三、初读课文,整体感知。
教师范读课文,学生标上自然段,并思考:《丑小鸭》讲了一个什么故事?
三、感悟朗读 积累词句
·丑(1、2)
第一、二自然段:看到大家生字认得这么好,小鸭子们可高兴呢,就剩下一个特别大的蛋。过了好几天,这个蛋才慢慢裂开。(课件)你看到什么了?大家为什么叫他丑小鸭?
指导读出丑小鸭的丑。
·苦(3-6)
就是这只丑小鸭,因为外貌丑陋,所以遭到了周围人的欺负,生活得很苦。(贴鸭子,板:丑)请同学们默读3-6自然段,哪些词句让你感受到丑小鸭都吃了哪些苦。
汇报:谁来说一说,丑小鸭都吃了那些苦?
第三自然段:
*哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。从咬、啄、欺负知道他在家里吃了很多苦,体会出他很可怜。
*了解丑小鸭的感受:孤单。
指导学生朗读(学生可以采取多种形式朗读),评议。
讨论:丑小鸭离开家对不对?
第四自然段:是呀,在家里,丑小鸭被人欺负,想到外面去寻找一点温暖,可是离开家的日子更加难熬。还从哪里看出他经历很多苦难?
*小鸟讥笑,猎狗追赶,体会出可怜。
师引:连小鸟都讥笑他。会怎样讥笑?会说什么?
*他白天不敢出来,到了晚上才敢出来找吃的。体会出难过。
是啊,他白天一出来就有人欺负他,晚上出来还有可能找不到吃的。想象一下晚上出来,还可能发生什么事?
面对小鸟无情的讥笑和猎狗的追赶,丑小鸭此时什么滋味?
*害怕 难过 恐慌 无助
这样的日子多可怕,谁能把这种担惊受怕的心情读出来?同位练习。
合作读文:男女生合作读。
丑小鸭多么渴望亲人和朋友的关心,他不但什么也没得到,反而有更大的遭遇等着他,文中还有哪儿看出丑小鸭命运的悲惨?
(1) 感受丑小鸭在秋天的遭遇。
(2) 感受丑小鸭在冬天的遭遇。(你想对丑小鸭做些什么?)
丑小鸭就这样挨过一个又一个苦难的日子。一天傍晚,他看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过,假如你就是这只丑小鸭当你看到一群美丽的天鹅在空中翩翩起舞是,你会想什么呢?(理解又惊奇又羡慕)
指名读。
小结 (配乐) 就因为丑小鸭长得丑,自从来到这个世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍不能摆脱小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄苦,但他仍然对美丽充满向往。在寒冷的冬天,他还差一点丢掉性命。现在,你想说点什么吗? 就请同学们带着你的感情,小组合作再放声去读一读3-6自然段,去感受丑小鸭悲苦的生活。
·美(7)
第七自然段:寒冷的冬天终于过去了,丁香花开了,当春天到来的时候,丑小鸭看到了什么?一只什么样的天鹅?(出示天鹅图)
让我们一起来赞美一下这只美丽的天鹅吧!(出示句子)合作读这段。一组一词,其他的一起读,读出天鹅的美丽。
看到自己美丽的影子,丑小鸭会想什么?
此时是什么心情?(怀疑,不敢相信、激动、高兴)
这难道是自己的影子?(出示句子)
这句话还可以怎么说?(这就是自己的影子)
一组读疑问句,一组读肯定句。
谁来读最后一句话?
师生合作读。
四、拓展延伸
让学生用留言纸写上最想说的话,贴在卡纸上。
感受着丑小鸭不平常的经历,现在你最想说点什么?
想对丑小鸭......
想对哥哥姐姐说......
想对农夫说......
想对猎狗说......
[板书设计]:
【个人简介】
曾文艳,女,本科学历,肇庆市龙禧小学语文一级教师。从教三年以来,爱岗敬业,刻苦钻研业务,满腔热情投身到教改工作中。2007年5月,承担省实验课题——口语交际汇报课,得到专家组的一致好评;2007年9月参加端州区语文青年教师朗读比赛获二等奖;教学中善于总结,勤于笔耕,同年撰写的语文教改论文分别获市二等奖、区一等奖。
《学 弈》教学设计
执教者:肇庆市第十五小学 凌琳
教学目标:
1、借助注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确流利朗读课文、背诵课文。
3、体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重难点:
体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
课前准备:
1、教师收集《孟子》的名句。
2、制作课件。
课时安排:1课时
教学过程:
一、导入新课,简介作者。
1、名句导入,认识作者。
2、导入课题,弄清题意。
二、初读课文,感知特点。
1、指名读课文,生评议。
2、老师范读,学生谈感受。
3、总结读文言文的特点:语速慢、停顿长。
4、自由练读。
5、指名读,学生评议。
6、齐读全文。
三、研读课文,疏通文意。
1、小组合作,对照注释,逐句理解。
2、交流反馈,教师点拨,扣“之、其”
3、串连文意,疏通课文。
4、概括文章大意:
本文写了( )向( )学( )的事,结果是( )。
四、反复诵读,领悟道理。
1、为什么会有这样的结果呢?
2、扣“其一人专心致志,惟弈秋之惟听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”句,体会“专心致志”和“虽、一心”的妙处。
3、学了这篇课文,你明白了什么道理?请用简单的语句写下来。
4、面对学无所获的那个学生,你会怎样劝说他?
五、熟读成诵,牢记于心。
1、按提示背诵课文。
2、检查背诵。
六、总结全文,掌握方法。
1、小结学习古文的方法。
2、总结。
七、作业布置,举一反三。
附板书: 学 弈
[孟子 告子]
弈秋善弈 一人 专心致志 学有所成 ( )
诲二人弈 一人 心不在焉 学无所获 ( )
(说明:括号内根据学生的回答填写。)
【教师简介】
凌琳,肇庆市第十五小学语文科组长,教龄17年。热爱语文教学,勇于探索实践,是她的特点。在教学工作中,凌琳老师不断摸索,逐渐形成沉稳中见活泼的教学风格。
《纸船和风筝》教学设计
执教者:肇庆市第十一小学 林苑
一. 复习生字词
1. 认读生字词。
2. 读题目。指出“筝”字的不同读法。
二. 导入
1. 板画:高山、小溪
2. 让学生读第一自然段,找小熊和松鼠的住处。
3. 他们两个虽然一个住在山顶,一个住在山脚,却成了好朋友,这是什么回事呢?
4. 自读2-6自然段
5. 用一句话来说说他们怎样成为好朋友?
6. 学生回答,教师贴纸船、风筝
7. 区别“漂”、“飘”
三. 学习第3自然段
1. 如果你是小熊,收到礼物,你会觉得怎样?
2. 教师配乐范读
3. 小熊觉得怎样?
4. 体会小熊高兴的心情。
5. 学生练习读出感情。
四. 学习第5自然段
1. 体会松鼠心情。
2. 学生练习用感情朗读。
3. 教师合作读1-6自然段
五. 学习7-9自然段
1. 体会难过的心情。
2. 教师配乐范读。
3. 学生联系带难过的心情去读。
六. 学习10、11自然段
1. 小熊、松鼠后来怎样了呢?
2. 学生练习读出感情。
3. 如果小熊看到了纸船,他会怎样呢?
4. 看到了风筝,你觉得怎样?
5. 此时此刻,你有什么话想跟自己的好朋友说呢?
七. 总结
友谊是天地间最宝贵、最美好的东西。愿我们的友谊之树常青。
【个人简介】
林苑,肇庆市第十一小学教师。从教四年来,刻苦钻研,积极投身课程改革。撰写的论文曾多次获得市、区级的奖项。2005年在端州区小学语文研究会第十一届年会上,执教习作评讲课《写我喜欢的一种动物》,获得好评;2007年参加端州区小学语文青年教师朗读比赛中获一等奖。
《守株待兔》教案
执教者:肇庆市美亚小学 应童宇
教学目标:
1、学会生字词。
2、了解故事大意,并能复述故事。
3、明白寓意。
一、揭题解题,了解故事大意
1、导入揭题,
2、扫清字词障碍
3、解题
二、质疑,理清故事结构
1、读了课题,你有什么疑问吗?
2、生提出疑问
3、自读探究:我们现在来看看这个故事,看同学们能不能解答这些问题。
4、课件展示故事
5、自读课文
三、引导说出故事大意
1、谁能根据黑板上的词把这个故事的大概意思说一说?
2、师引导使用关联词(于是,结果)
四、抓住细节,与文本对话
1、讲起因:师:谁来读出兔子撞死的句子?
2、师引导体会字词
师:“窜”跟“跑”意思一样吗?
师:兔子不知道是什么原因慌乱中,在树林里乱跑,碰巧撞到了树桩上。
师:这样的事情会经常发生吗?
师:谁来把种田人捡到兔子的句子读出来?
出示句子
师:“白捡”是什么意思?读读第二自然段,看看哪些词语说明的“白”字在这里的意思?
3、师帮助学生提炼词语
师:这个种田人因为偶然的原因,不费力气就得到了一只野兔,这就叫――-侥幸,板书:侥幸
4、体会人物心情,品词造句
师:种田人白捡了一只野兔,当时他的心情怎样?
师:“乐滋滋”是什么样子?大家做个乐滋滋的表情来看看。
师:你们遇到过让你乐滋滋的事情吗?
师:谁能用“乐滋滋”来造个句子?
出示句子,师:谁能把种田人当时的心情读出来?
生读
师:他还可能有哪些想法?哪位同学能扮演一下这个种田人来把你白捡了野兔后的想法说一说?
生上台说想法
5、了解结果
师:那后来他是怎样做的呢?(引导学生读出句子)
出示句子
师:仔细读读这段话,注意不同颜色的词,看看这些词是什么意思?
师:从这个“丢”字,你明白了什么?
师:“从此”是指从什么时候开始?“整天”是什么意思?
师:种田人连劳动工具也丢了,一心想着不劳动也能收获兔子,这叫什么?能用一个四字词说吗?(不劳而获)
师:不劳动能有收获吗?故事的结果怎样?
师引导用词:一无所获
6、拓展加深体会
师:如果你是邻家的一位老农,当你看到这位种田人在守株待兔,你想对他说什么?先同桌讨论一下,一会儿我来当种田人,请同学上台当劝说我的老农好吗?
同桌讨论
师生合作表演
7、总结寓意
师:从这个故事,你们明白了什么?
师总结:像这篇文章那样通过一个小故事说明一个道理的就叫寓言。
8、整体回归
下面我请三位同学,一位说说题目的意思,一位来讲这个故事给听课的老师们听,一位来说说这个故事告诉我们的道理。大家先选好自己喜欢说的内容,现在给时间大家准备一下。
1、 课件出示要求
2、 生合作汇报学习成果
板书:
守株待兔
【个人简介】
应童宇,肇庆市美亚小学高级教师,大专学历。曾获2005年全国青年教师作文教学设计三等奖,端州区小学作文教学比赛二等奖。多次获得市区级优秀教师、中队辅导员荣誉。有多篇论文市区级奖项。
教案名称 |
《丑小鸭》第二课时 |
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科目 |
语文 |
教学对象 |
二年级学生 |
执教者 |
梁巧容 |
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一、教材内容分析 |
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这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟的讥笑,猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往,最后终于变成了一只美丽的白天鹅。 课文有优美的意境,包含丰富的教育意义,能引发孩子们许多的联想和想象,是一篇文质兼美的文章。 |
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二、教学目标(知识能力,过程方法,情感态度价值观) |
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(一)、 知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。 (二)、过程与方法目标:启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。 (三)、情感态度价值观:通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为,即:面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑的道理。 |
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三、学习者特征分析 |
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本案例教学主要面向的是小学二年级的学生。在这个阶段的学生注意力时间比较短,自我调节以及控制能力都相对还比较差,注意力也比较容易分散,学习往往从兴趣出发。 |
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四、教学策略选择与设计 |
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1、这是一篇讲读课文,要抓住重点、难点帮助学生理解内容。教师应该放手,引导学生自己把课文读懂,并在读的实践中掌握读书方法,提高阅读能力。《丑小鸭》这篇讲读课文具有以下几个特点:(1)、图文并茂。(2)、词句生动,用词准确。依据以上特点,加之课文内容比较通俗易懂,故事性强,因而本文可采取以读为主的学法,求得读中理解,读中感悟。 2、为了加深学生的体会,教师可以运用图片或多媒体手段,创设情境。 3、鼓励学生多积累,多运用课文中的好词好句。 4、创设生动有趣的情境,增强朗读课文的趣味性,可让学生扮演角色,选取自己喜欢的段落语句等方法练读。 5、通过多种形式朗读,理解并掌握课文内容。 |
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五、教学环境及资源准备 |
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1、多媒体课室2、有关课件3、练习题卡片 |
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六、教学过程 |
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教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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故事导入,激发兴趣 |
1、回顾旧知,创设情境 老师给同学们讲一段故事(插入课件) 2、指名回答,引入新授 |
1、学生边听故事边思考是关于谁的故事 2、学生回答提问 3、齐读课题 |
诱发学习动机,激发学习兴趣。 |
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自主探究,引导质疑 |
1、丑小鸭长得怎么样?从哪些语句看出来?(师教授划词句的学习方法) 2、它为什么要离家出走?(教育学生不要离家出走) 3、你觉得丑小鸭的生活幸福吗? |
找出描写丑小鸭的语句,讲出自己的想法。 |
培养学生良好的学习习惯,以及小组合作探究能力。 |
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感情朗读 体会感情 |
1、 引导学生运用学法找出丑小鸭离开家后的不幸遭遇。 2、 你能感受到丑小鸭是什么样的心情? 3、 丑小鸭被善良的农民救走之后,它的命运发生了什么变化? 4、 从丑到美,它又是怎么样的心情? |
1、找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语句子 2、思考丑小鸭会是怎么样的心情?(孤单、悲伤、可怜、无奈) 3、多种形式有感情朗读,积累好词佳句 4、体会它后来变美的快乐 |
用老师教的学习方法解决问题读懂课文,体会感情。 |
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拓展练习 |
派发学习卡 |
堂上做练习 |
通过做练习让学生积累好词佳句 |
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小 结 |
同学们,咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历:他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅,他经历了那么多磨难挫折,我们从它身上学到什么呢?(遇到挫折,不要灰心,不要放弃;通过丑小鸭的遭遇教育学生平时要和善待人。) |
小组讨论交流 |
启发学生领悟道理 |
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【个人简介】
梁巧容,女,出生于1982年10月,团员,2006年7月毕业于广州大学中文系。现为端州区黄岗镇东岗小学语文教师,任教期间曾获端州区青年教师朗读比赛三等奖,端州区优秀少先队辅导员,端州区小学语文教研室年会论文三等奖。
《我是什么》 教学设计
执教:下瑶小学 钟剑平
教学目标:
1 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重难点、关键:有感情地朗读,背自己喜欢的部分。
教具准备:有关课件
教学过程:
一、联系旧知识,导入新课
1、联系已学过的课文《雨点》,《雪孩子》,从云、雨、雪之间的亲密关系引入新课。利用熟知的信息激起探求新知识的兴趣。
2、师:雪孩子为什么能成云?云为什么能落下雨了呢?请生边读边想:我是什么?
二、学习课文
1、学生读全文,猜猜我是什么。
2、揭示谜底,演示课件:水娃娃。
3、重点朗读第5自然段。
三、精读第1、2自然段,感知变化、品味语言引入,了解“我”是怎么变化的。(一)、学习第1自然段,领会云的变化,品味语言生动性。
1、领会云的变化美,有感情地朗读句子。
(1)、演示课件,观看云的三种色彩图。
(2)、出示句子(略)请学生尝试把句子读正确。
(3)、交流:你最喜欢云穿着哪一种颜色的衣服?
(4)、小结:看来云穿着每一种色彩的衣服,都有它的独特美,正因为这些色彩不断地变化着,才让我们觉得云是那样的美丽。
(5)、师:指导有感情地朗读(结合练习)。
穿白衣服的叫白云。
穿红衣服的叫彩霞。
穿黑衣服的叫乌云。
2、了解云的形成。
(我变成汽,在空中漂浮,就是云。)
(1)、学生朗读有关句子。
(2)、板书演示:“水”变成云的过程
a. 这时候的水在哪里?在干什么?(空中,漂浮)时,我们要用轻柔的口气,读出“汽”的轻飘、悠闲。
b.穿不同衣服的“汽”变成了“云”,像一个神话里的仙人,要用叙述童话的口气来朗读。
c. 个别示范读。
(2)学习第2自然段,在具体场景中亲历水的变化。
①了解此时的“水”怎样变化?
冷风 |
冬天 |
水 云 雨 雹子 雪
②想想这云变成小水珠、小硬球、雪落下来,,要用什么语气来读。
前面的口气要重些,语速要快些,读出雹子的“打”来,后来的口气要轻柔些、慢些,读出雪的“飘”来。
小结:看,水就像一位魔术师,可以变出雨、雪、雹子,还可以变回水的模样,水就是这样不断地循环变化着。现在你明白雪孩子为什么能化成云,云为什么能落下雨了吧?
(3)学习第3自然段。
①、师:不过要想真正认识水娃娃,了解水娃娃,咱们还得去它们家里去看一看,还得去熟悉它的脾气。
生:自由汇报。
(我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。)
②睡觉时水娃娃是怎么样的?
(安静)
③散步时的我是怎么样的?
(悠闲)
④奔跑、跳舞、唱歌、开大会的我是怎么样的?(忙、快乐)
⑤这几句话谁来读,才会读出水是这样的安静、清闲、忙碌、快乐。
⑥注意前后要形成对比。
(4)读第4自然段。
①了解这一段讲了我会干什么?
(做好事也做坏事。)
②“温和”与“暴躁”指的是怎样的态度?谁来表演“温和”,谁来表演“暴躁”?
③师指导读“没(mò)”淹没。
④读水做好事的时候,大家的心情如何?(高兴)对,请大家带着快乐来读。
⑤读谁做坏事的时候,大家的心情如何?(苦恼、讨厌)。
对,请大家带着苦恼、讨厌来读。
三、拓展
大家还知道水会变成什么?
(冰、雾)
四、作业
背诵自己喜欢的部分。
板书设计
30我是什么 |
水 |
好事 |
暴躁 |
汽 |
云 |
雨 |
雹子 |
雪 |
池里 |
江河 |
海洋 |
温和 |
坏事 |
管住 |
【个人 简 介】
钟剑平,女,28岁,肇庆学院大专毕业。肇庆市下瑶小学教师,教学基本功扎实,擅长语文教学。在校当班主任任教语文期间,本班均被校评为全年度的文明班和三好班,成绩名列前茅;在肇庆学院就读期间,被校评为优秀班干部。2004年12月辅导出头小学舞蹈队参加端州区艺术节舞蹈比赛获区三等奖;2007年端州区小学语文青年教师朗读比赛中获得三等奖;2007年在小学语文教研年会发表的论文《启迪学生智慧之树茁壮成长》获得三等奖。
《新型玻璃》教学设计
执教:肇庆市睦岗镇西蕉园小学 伦秀娟
【设计理念】
说明文性质的课文既没有吸引人的情节,也没有生动鲜明的形象,激发学生的学习热情显得尤为重要。因此要积极创造各种教学情境,激发学生的学习情绪,把认知活动与情感活动有机结合。
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文教学要积极锤炼学生的社会能力和生存能力,通过课堂实践活动的社会化,努力使学生获得适应社会生活的各种经验和能力。
阅读教学改革的要点,在于加强读书训练和字词句的基本训练,摒弃烦琐的内容分析,以读书训练为“经”,以字词句的训练为“纬”,来组织阅读教学,并使字词句的基本训练寓于读书活动之中。
【教学目标】
1、能正确拼读生字,理解新词在文中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解新型玻璃的特点与作用。
3、能以推销的方法创适性地介绍新型玻璃。
4、通过理解课文,激发探索科技奥秘的兴趣。
【教学重点】
了解新型玻璃的特点及作用,激发探索科技奥秘的兴趣。
【教学难点】
了解新型玻璃的特点及作用,能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。
【教学预设】
一、创设情景,导入新课
1、教师播放课件
师:同学们,请你们看看并思考,这些工艺制品和高楼大厦的外观是由什么来设计的?
师:(表扬)看看这些玻璃与我们今天所学习的玻璃有什么不同?(版书(当着学生的面板书课题,而且边写边指点写字要领)看课题后教师可提问“新型”是什么意思?(新的类型、新的品种)那么这片课文中有那些新型玻璃呢?他们有什么特点?有什么用处呢?就让我们一起来学习课文,到课文中去寻找答案。
2、老师在黑板上画简笔画。以画画的形式再现课文第一自然段的情境,吸引学生的注意力。简笔画内容包括五个点:⑴ 深夜,一个贼潜入博物馆。⑵ 贼划破玻璃,将手伸向陈列的珍贵字画。⑶ 突然,警铃大振,贼惊慌失措。⑷ 警察把垂头丧气的贼带走。⑸ 最后一个镜头定格在玻璃上,给玻璃一个特写。
3、师问:同学们,你们知道吗?报警的谁呀?它啊,就是新型玻璃的其中一种——夹丝网防盗玻璃!(开始的简笔画直观地再现了课文情境,既让学生了解了夹丝网防盗玻璃的神奇之处,又吸引了学生的注意力,激发了学生的学习热情。)
4、(1)(讲读第1段)打开书,一起认识“夹丝网防盗玻璃”,让同学自读第1段,用“——”线划出描写“夹丝网防盗玻璃”的特点的语句,用喜欢的线划出描写它作用的语句。(过程,板书和课件)指名让学生回答特点和用途,并让学生到黑板填表。
(2)小结第1段的学习方法(板书:学什么,怎么样学,读、想、划)(通过第1段老师带学,第2至5段分小组自学作好铺垫)
二、内心驱动,分组学习
分组学习课文以下文段。
师:同学们,我们用学习第1段的方法来分组学习课文2到5段,首先读课文,想想课文还介绍了哪几种新型玻璃,用读、想、划的方法和小组合作把每种新型玻璃的特点和用途填在表格中,并想一想作者介绍各种玻璃时用了什么说明方法。请最快完成的同学到黑板填写表格。
生自由朗读,合作填表,师巡视。
检查自学
1、让最快完成的学生到黑板填写后4种玻璃的特点和用途。
2、 指名分段朗读,相机指出错、漏之处,并进行语言文字教学。(指名读第2段,随机帮助学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”、“安然无恙”;指名让学生介绍“夹丝网玻璃”的特点和作用。)
其它3段教学方法一样 可随机解帮助学生理解“问世”、“分贝”等词 (对于学生不理解的专有名词,无需反复启发,教师径直讲来,这是从学生的实际情况出发的。)
3、讲授完一段评讲黑板填写的表格和说明方法。
三、创设口语交际情境,深入理解课文
师:新型玻璃有一些很独特的功能,但有很多人不了解它的特点与用途,你们能帮助它们做做宣传吗?我们来开个“新型玻璃“展销会,选出一种你自己喜欢的的玻璃为这种玻璃做代言人,推销给在座的老师和同学,看谁能够把自己的产品向大家推销得最好最成功,积级出来表演的同学还可以得到老师的贴纸奖励,我们还要评出最佳代言人!(并告诉学生要注意用准确、简洁、生动的语言流利地推销玻璃)
(运用自主合作的学习方式,不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练,而且十分有利于发挥学生的创造性思维,在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求。交际的话题只有来源于生活,贴近学生的生活,学生对话题本身感兴趣,他们才愿意说,才有话可说,才有可能说好。)
板书,小结:同学们,你们说得真的太精彩啦!我们随着课件再来复习各种玻璃的作用和用途。让大家一饱眼福吧!(放课件)
(四)小小发明家,发散思维,联想启迪。
在现代化的建筑中,新型玻璃正起着重要的作用,在新型玻璃的研制中,人们将会创造出更多的奇迹。你希望在我们的生活中,还会出现哪些新型玻璃呢?
(五)教师总结:
这篇课文给我们介绍了五种新型玻璃的特点和用途。这五种玻璃,好似一朵朵鲜艳的花儿一样,为我们的生活增添了色彩,带来了芬芳。希望我们好好学习,将来也为科技事业的新发展做出自己的贡献。(板书:学科学、爱科学)
(六)作业(1)把“新型玻璃”的特点与用途告诉爸爸妈妈.
(2)你还想发明有什么特点与用途的“新型玻璃”?
板书设计:
11、新型玻璃
学到什么? 怎样学?(读、想、划)
新型玻璃的名称 |
特点 |
作用 |
夹丝网防盗玻璃 |
自动报警 |
防盗 |
夹丝玻璃 |
坚硬 |
用于高层建筑 |
变色玻璃 |
调节光线 |
反射阳光 |
吸热玻璃 |
炎夏:阻挡阳光 寒冬:阻挡冷空气 |
使室内冬暖夏凉 |
吃音玻璃 |
消除噪音 |
减弱噪音 |
从小立志:爱科学 学科学
【个人简介】
伦秀娟,1999年毕业于高要师范, 2005年参加成人高考,以优良成绩被肇庆学院中文本科录取,现在还有半个学期就毕业了。2000年在我的辅导下,我校的舞蹈获得全镇二等奖,2002年美术在区获三等奖。2007年我参加第二届区小学教师普通话比赛获二等奖。所任教的班级每月都被评为“文明班”,班主任工作和语文学科成绩得到校领导和教师们的肯定和好评。
《自然之道》教学设计
执教:三村小学 聂宇
教学目标:
1.认识7个生字,会写14个词语,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。
学习重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。
学习难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学准备:教学课件
教学过程:
一、故事导入。
读四年级的小刚养了两条小金鱼。暑假他们全家去旅游了一个星期,回到家后,小金鱼安然无恙地呆在缸里。他当时想,小鱼一定饿坏了,就赶紧给小鱼大把大把地喂食。可出乎意料,第二天,两条可爱的小金鱼死了。小刚非常难过,伤心了许多天。同学们,这是为什么?我们今天要学习的课文将会为你解开谜底。开头老师说的小故事就是想告诉大家:违反自然之道――→事与愿违。读题置疑――看到课题,你会想到什么问题?
二、初读课文,概括故事。
1.自读课文,读准字音,了解主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)
2、理清线索。
从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)概括板书“救龟”——“害龟”。
三、抓重点词,以演促读,理解“救龟”
1、 分角色表演。
请一个学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,;引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。
2、 此时此刻,如果你在场,你能用一个词来说明自己的心情么?带着这些心情,齐读第三段。
过渡:幼龟的生命受到威胁,此时你就在现场你会怎么做?
(1)读读第四自然段,找出描写游客和向导的表情或态度的词。
(2)品味重点句。(投影)出示:
①向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事)
②向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。
为什么向导原先不救,现在却极不情愿地抱起小龟,朝大海走去。
理解“极不情愿”。
四、合作探究,分小组自学“伤害幼龟”。
一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读(投影)句子:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。这时,数十只幼龟已成了嘲鸫,海鸥、鲣鸟的口中之食。不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。
1.小组合作交流,批注。学生小组内说说自己的感受,感悟“启示“
2、向导看到这样的情形,他怎么做,怎么说?
3、出示:向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
(1)向导为什么而悲?为什么而叹 ?
(2)这悲叹里包含了深深的——?
4、难道只有向导难过吗?你从文中的哪儿看出?
5、让我们再回头读一读向导最初说的那句话。 (投影)
向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”
向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,为什么不制止,反而还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢? (小争辩)
五、总结全文,课外延伸。
自然万物,有着它自己的生存方式和规律。在自然面前,我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们:如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。所以我们要发现规律,利用规律,为人类造福。
感悟启示:我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。同学们,如果你就是当时在场的作者或他的同伴,你一定从这件事中受到了教训,得到了启示。生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例?
六、布置作业
小练笔
生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例?
板书设计:
9、自然之道
“我们” 救一只幼龟 误导众幼龟 →害众幼龟
(违反自然之道――→事与愿违)
【个人简介】
聂宇,毕业于肇庆学院中文系,本科学历,小学语文一级教师。现任三村小学五年级(2)班的语文教学工作。为人正直,待人诚恳,工作上兢兢业业,教育学生有耐心。常言道:“学高为师,德高为范”。我的教学格言是:爱学生,让生活处处充满阳光。
《称 赞》教学设计
执教:肇庆市实验小学 梁秋玲
【设计理念】
1、重视朗读,在多样的训练中培养和提高学生的语感。
2、努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
3、注重工具性和人文性的和谐统一,有机融合听、说、读、写的语言文字训练,扎实进行双基训练,培养学生的语文能力。
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、板”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,创设情境,自主感悟,感悟“称赞”的神奇魅力,体会称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽相处。
【教学重点】
感情朗读体会互相称赞带来的快乐。
【教学难点】
从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。
【教学准备】
多媒体课件,刺猬和獾的贴图和头饰。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第二课时
一、朗读称赞语,导入课文,复习生字。
1、学生朗读称赞语,导入课文。
2、板书课题,齐读课题。
3、复习生字词。
二、自读感悟,整体感知。
1、自主朗读,整体感知,合作交流。
2、学生自由朗读课文,找找他们互相称赞的话。
3、交流自学情况。
三、朗读感悟,体会“称赞”。
1、感情朗读小刺猬和小獾互相称赞的话。
2、创设情境,自主感悟,师生互动,感悟称赞的快乐。
3、再现情境,合作交流,生生互动,体验称赞的快乐。
四、拓展延伸。
发现别人身上的优点,称赞身边的人,学会与别人融洽相处。
五、写字指导。
1、教师示范书写“采”、“板”,讲解要领。
2、学生练习书写,养成良好的书写习惯。
3、小组展示,写得好的字互相称赞一下。
六、布置作业。
回家用恰当的方式,试着称赞你的家人。
【板书设计】
刺 小
快乐
自信
消除疲劳
【个人简历】
梁秋玲,女,本科学历,小学一级教师,现执教于肇庆市实验小学。从教7年,爱岗敬业,勤于思索,大胆实践,勇于创新,曾多次承担学校开放日教学研讨课任务。撰写的教学论文《新实践 新收获》获端州区2007年年会论文一等奖。
《画家和牧童》教学设计
执教:肇庆市第十七小学 李媚
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的语言,体会不同的语气。
2、理解课文内容,从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎。
课前准备
1、课件一组。
2、教师准备戴嵩的《斗牛图》。
教学流程
一、读题激趣,导入新课。
1、仔细观察老师板书课题。
2、朗读课题,设疑:猜猜老师为什么这样写?
3、交流对课题的理解,激发兴趣引入课文的学习。
二、初读课文,整体感知。
1、生自由读文,要求读准课文中生字的音,读通句子。
2、交流:读后你知道了什么?
3、解决难读的词语。
三、合作探究,指导朗读。
1、提出问题,引导学生细读课文:课文哪些地方可以看出戴嵩是一位著名的画家。默读课文,找出句子。
2、全班交流。(这一教学环节学生汇报到哪句教师就引导到哪句,重点引导以下几句)
A、“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”
(1)练习用关联词造句。
(2)把喜欢的句子写在课后的练习题上。
B、“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”
(1)学生自由读,学生互评。
(2)引导理解:浓墨涂抹 轻笔细描(先让学生说,再出示斗牛图直观教学)
C、围观的人纷纷夸赞。
(1)请学生读商人的话。
(2)指导读出称赞的语气,学生互评。
(3)对比句子。(师读句子,缺少一个“画得太好了”)
(4)全班读,师评。
(5)请学生读教书先生的话
(6)教师范读,加上动作。生评
(7)找出意思相近的三个词。
(8)师生合作表演读。
(9)想象还会有谁夸戴嵩,会怎样说。(小组合作)
四、图文结合,品读课文5、6段。
1、师:就在人们的纷纷夸赞生中,一件意想不到的事发生了。(出示课文插图。)
你看到了什么?指导朗读
2再看看图,人们有什么表现?做“呆住了”动作。
人们会想些什么?
3、师:可是戴嵩的做法真出人意料。(读句子)到底他的画错在哪呢?快去书中读一读。
(贴斗牛图)请一学生改画。
这时,你想对小牧童说什么?
4、戴嵩听了牧童的话,他会怎么说,怎么做?你想对他说些什么?
五、联系生活,情感升华。
1、在文中的这些人物中,你觉得谁的品德最美?(同座商量)
师做小结时,改课题的板书。
2、在你的周围有像戴嵩和牧童一样品德的人吗?
3、播放《两个地球同时着地》
4、教师总结全文,赠名言,抄名句。
板书设计
画 家 和 牧 童
画技高超 敢提意见
虚心
了不起
【个人简介】
李媚,1998年参加工作,大专学历。毕业后一直在肇庆市第十七小学担任语文教学,曾被评为“端州区教书育人先进个人”“端州区优秀教师”。近几年,积极参与课改教研活动,取得了较好的课堂效果。
《从现在开始》教学设计
执教:南国实验小学 袁丽
教学目标
1.认读9个生字,读准字音。
2.会写:(1)学写生字,重点写好“现”和“轮”;(2)初步学会欣赏,感受汉字的形体美;(3)培养良好的写字习惯。
3.会读:(1)正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”;(2)能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;(3)能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。
4.读懂:(1)了解童话故事的情节;(2)关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。
教学过程
课前“热身活动”:师生互动交流。
一、检查预习,明确要求。
1.认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2.逐段试读课文。(1)正音;(2)注意长句子的朗读。
3.提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言,师贴动物图片。)
4.提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。
二、朗读感悟,想象体验。
1.学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
(1)学习“神气极了”一句。
①比较:“神气”和“神气极了”。
②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)
③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
(2)学习“议论纷纷”一句。
①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。
②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。
(3)学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?
②学生发言,体会“叫苦连天”。
(4)小结。朗读全段。
2.学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话,体会“激动”。
(3)课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)
(4)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)
3.学习第四自然段。
(1)默读。找出不理解的地方,与同学交流。
(2)生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4.学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。
(3)引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
三、学写生字,初步感受汉字的形体美。
1.课件:出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3.课件:字的比较、调整。
4.范写。师边写边讲解。
5.生练写;投影展示,评议、欣赏。
附板书设计:
从现在开始
袋鼠 (图) 激动 学会尊重他人
小猴子(图) 只说了一句话
【个人简介】
袁丽,系湖北省襄樊市人,2000年毕业于湖北老河口市师范学院,现任教于肇庆市端州区南国实验小学。
毕业至今,本人一直从事小学教育教学工作,工作中勇于创新,善于发现,积极探索,愿为教育事业奉献终身!
《揠苗助长》教学设计
执教:爱华学校 闫丽
教学目标
1、认读3个生字,会写4个生字.
2、正确、流利地默读,朗读课文。
教学重点:
1、了解“寓言”的体裁内容。
2、明白本文所蕴含的寓意。
教具准备:
课件
教学过程:
一、导入
1、 解题:同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)
教师介绍,寓言和童话是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理,“寓”寄托“包含”的意思。
2、提示:禾苗的样子,麦春种,秋收的规律。
3、解题:揠——拔 助———帮助长大
二、自由读课文
1、字词过关:
寓(yù)言 焦(jiáo)急 喘(chuǎn)气 揠(yà)
2、重读课文:
(1)本文我将重点放在朗读,用此方式来体会寓意。
(2)引导学生抓住重点词语,通过动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切心情。
(3) 引导学生将课文的语言还原成具体形象。
如:盼苗生长的形象;帮苗生长的形象;洋洋得意的形象;禾苗枯黄的形象。
三、 解析全文
(1) 种田人想让他的禾苗长得快一些。
(2) 种田人想出了一个好办法
(3) 种田人跑到田里把禾苗拔高了。
(4) 种田人的禾苗都枯死了。
以上面内容来引出寓言的意思
(为了更好的让学生明白寓意,将禾苗为第一人称进行哭诉)由教师扮演完成。
【我是禾苗,本来我的根已经伸进土里,我可以自由地吸收营养,可以快乐地成长,可以到秋天长出黄澄澄的稻穗,可是,因为你的拔苗,害得我的根离开了生我养我的土地,我吸收不到养分,我就悲惨地死去了】
让学生更加深切的体会到:
好心办坏事(急于求成,徒劳无功)
【个人简介】
闫丽,20岁,毕业于湖北省郧阳师范学院中文系,现就职于爱华学校,此次参加比赛我将努力展示自己最优秀的一面。比赛的开始就意味着我已经成功,因为我敢于在你们面前班门弄斧。最后感谢各位老师给予我的支持和关注。
《窗前的气球》教学设计
执教:肇庆市国声小学 梁丽红
【教学目标】
1、 理解课文内容,正确、流利,有感情地朗读课文,会用“可爱的”、“高兴地”说一句话。
2、 体会同学之间的真挚情谊,懂得珍惜友情。
【教学重点与难点】
1、会用“可爱的”、“高兴地”说话。
2、有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
【教具准备】
多媒体课件、气球
【教学过程】
课前前活动:吹气球
一、激趣导入。
出示课件,质疑提问:这个气球在什么地方?引出课题。
二、复习生字。
1、开火车认读词语
2、读儿歌。
三、朗读感悟,理解课文。
(一)教学第1、2自然段
1、通过初读课文,解决问题,体会科利亚孤单寂寞的心情。
2、教师范读,指导朗读,学生有感情地朗读,使情感得到升华。
(二)教学第3—5自然段
1、出示课件,引出句子,学习用“可爱的”、“高兴地”说一句。
2、想像情景,说说科利亚的同学在窗下是怎样把这个气球放上来的?并试着演一演。
3、让学生说说他们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?
4、提出问题:你喜欢这个气球吗?借此总结全文所表达的思想感情。
四、拓展
除了这个办法,你还有什么办法去问候科利亚?
五、作业:将这个故事讲给父母听。
22、窗前的气球
板书设计:
真没意思 高兴地笑了
【个人简介】
梁丽红,肇庆市国声小学语文教师。大专学历。2006年9月撰写的论文《班风班貌发展突破口——谈谈良好学习习惯的养成》获肇庆市端州区“基础教育课程改革中思想道德教育实践优秀论文(案例)”评选活动小学组三等奖; 2007年12月撰写的论文《熏陶感染,潜移默化 提高学生人文素养》在小学语文教研会2007年年会发表,获三等奖;2007年4月,参加东区小教班主任专业技能比赛获二等奖;2007年12月被评为端州区“优秀少先队辅导员”。
《扁鹊治病》教学设计
执教:肇庆市端州区河苑小学 郑超群
教材分析
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。
故事以蔡桓公这样一个可悲的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。学习这篇寓言:一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
2.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
教学的重点
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学准备:POWERPOINT课件
教学过程:
一、课前谈话引入。(出示课件)
二、学习课文。
(一)整体感知课文内容。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,通读课文。
2、说说自己通过读书知道了什么?
(二)细读课文。
1、填写“扁鹊专用诊笺”
2、学生小组学习填写并交流。
3、师生讨论完成表格。(完成板书)
(三)拓展思维
1、分析蔡桓公的病根在那里?
2、如果你面对蔡桓公,你想对他说什么?(寓意破解)
3、生活中,你做过“蔡桓公”吗?(导行)
(四)能力拓展
1、用谚语、俗语或成语总结蔡桓公的教训。
2、用一幅对联概括本则寓言的内容及含义(师生讨论)
三、总结
在生活中,我们要正确对待自己的缺点和错误,及时克服,做到防微杜渐,不要让蔡桓公的的悲剧在我们现代人身上重演!
四、布置作业(出示课件)
实际上,在我国悠久的文化历史长河中,有许多寓言故事阐明的深刻哲理,警示着每一个人,下面老师向大家推荐几则寓言,有兴趣的同学们课后可以看看,或者搜集其他的寓言故事,同学间互相交流一下。
扁鹊专用诊笺
患者:蔡桓公 病状 治疗建议 患者表现 1 皮肤病 热水敷 没病 2 皮肉之间 扎针 很不高兴 3 肠胃里 汤药 相当不高兴 4 骨髓 “绝症” 奇怪 药方:防微杜渐 |
参赛教师简介
郑超群,女,大专学历,小学语文高级教师。1997年毕业于华南师范大学,现在肇庆市河苑小学任大队辅导员。本人热爱教育事业,兢兢业业,努力提高自身的教学水平,曾被评为“端州区优秀大队辅导员”,所撰写的论文在区“教育研究会”年会中获奖。
《28*狮子和鹿》教学设计
执教:端州区沙湖小学 陈洪莲
教材分析:
这篇课文是人教实验版第五册第七组中的一篇寓言故事,选自《伊索寓言》,是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。遇险前鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
教学目标:
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读,自悟鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。
3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理,懂得“尺有所短、寸有所长,金无足赤、人无完人”。
教学准备:课件
教学课时:一课时。
教学过程:
一、看图激趣,导入课题。
(课件出示图片)同学们,今天老师给大家带来两位朋友,你认识他们吗?我们来学习28课,一起看看狮子和鹿之间,发生了什么样的故事。(板书课题)
二、初读课文,学习生字词,了解课文大意。
1、生自由读连接语,按要求课文,读准字音,把句子读通顺。
2、课件出示新生字词,检查生齐读。
3、(课件出示)质疑:鹿为什么说“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生”?
三、品读课文,体会鹿对自己角和腿的不同态度改变的原因。
1、生自由读课文,补充填空(课件出示)。
2、生汇报。按事情发展顺序学习课文。
(1) 起因:鹿在池边喝水(课文1、2、3、4自然段)
① 听录音读课文1、2自然段,引导学生读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。
② 对比读鹿自我欣赏美丽的脚和抱怨自己细长的腿两部分的话,注意读好两个不同的感叹词。(课件出示)(分别板书)
③ 用“多么……多么……”来说一句话。
(课件出示)我们的祖国多么辽阔,多么___________!
我们的校园多么__________,多么___________!
__________多么__________,多么___________!
(2) 经过:狮子扑来,细长的腿帮它脱离险境,而美丽的角差点让他送了命。(课文5、6自然段)(板书)
① 同桌合作读课文5、6自然段,想一想鹿几次遇险?
② 师激情导入,(课件出示)每次遇险后加上“好险啊!”的课文,男女分读。
③ 去掉“好险啊!”生再齐读课文。
(3) 结果,经历这次历险后,鹿深有感触地领悟到一个道理:(课件出示句子)生齐读:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
四、拓展延伸、思辨明理。
1、历险过后,这头鹿决定把自己的角锯掉,你觉得应该吗?为什么?(课件出示“议一议”)
2、师小结:这个寓言故事告诉我们,任何事物都不可能完美无缺,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。正如古人所说的——尺有所短、寸有所长,金无足赤,人无完人。
3、在日常生活中,你遇到或看到过类似的例子吗?请举例说明。
4、介绍寓言。同学们,你们听过《龟兔赛跑》的故事吗?它也选自《伊索寓言》。像这样语言凝练、寓意深刻,采用拟人手法,用一个简短的动物故事来说明一个道理的就是寓言故事。希望大家能和寓言交上朋友。
五、作业。(课件展示)
1、把这个故事讲给别人听或自己根据这个寓言故事说明的道理,编一个新的故事。
2、读读《伊索寓言》中的其他寓言故事。
3、把你想对鹿说的话写下来。
板书设计:
28*狮子和鹿
鹿角——美丽 (挂住树枝) 险些送命
鹿脚——难看 (细长有力) 死里逃生
【个人简介】
陈洪莲,女,大专学历,2004年毕业于广东省嘉应学院中文系。现就职于端州区沙湖小学,任教语文学科。经过几年的教学生涯,我深深地喜欢上语文教学工作,并对小学中低年级语文教学工作有了一定程度的了解,希望通过更多的学习来充实自己,有所进步。
《 长 城》教学设计
执教:肇庆市睦岗中心小学 潘炜嫦
教学目标:
1、认知目标: 掌握本课生字、生词,了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点。
2、智能目标:
⑴ 指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、情感目标:通过读文讨论,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点:
在阅读中理解长城的高大坚固、感受长城的气势雄伟,体会作者所表达的思想感情。
教学难点:
1、理解重点词句的含义。
2、学习作者观察和表达的方法。
教学准备: 多媒体课件。
教学过程
一、创设情境,导入新课。
1、导入:
同学们,我们伟大的领袖毛泽东主席曾经说过:“不到长城非好汉!”因此,无论是中国的还是外国的游人,都特别渴望到长城游览一番。为什么长城会这么吸引人呢?今天我们学了17课《长城》你就一定会明白的。
2、读题: 17 长城。
3、欣赏长城的美景图。
4、提问:长城给你留下的第一印象是什么?
二、初读课文,学习生字词。
要求:
1、读准字音,读通课文,遇到难读的字词句子,就把它圈出来并借助拼音多读几遍。
2、想一想,课文是按照什么顺序来介绍长城的?
3、指导书写易错字:“魄”和“隔”。
4、认读生字词。
三、潜心学文,体会感情。
(一)学习第一自然段。
1、看图,说说你觉得远看长城像什么?
2、出示:远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
①、(齐读)
②、理解“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”。
③有感情读第一自然段。
(二)、学习第二自然段。
1、学生先看第二幅图,再默读第二自然段,用波浪线在文中画出最能概括城墙特点的词语。
2、作者从哪两个方面象我们介绍了城墙的高大坚固?请你用“_”标出。
3、垛子、瞭望口、射口、方形城台在哪里呢?让我们在文中第二幅图上找它们的位置吧!(学生自己先找,再小组交流)
4、请学生上来找“垛子、瞭望口、射口、方形城台”在图中的位置。
5、学生与学生合作读第二自然段。
小结:在这一段中,作者先概括地介绍了城墙的高大坚固,然后讲述了长城构造的各个部分,在写作上运用了由整体到部分的方法。
(三)、学习第三自然段。
1、提问:作者站在如此高大坚固的长城上时,想到了什么呢?请你轻声朗读第三自然段,找出自己感受最深句子。
2、根据学生的回答,相机出示:
⑴站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然的想起古代劳动人民来。
问:这句话中哪些动词是说使我们身临其境来到长城?请用“△”标出。
小结:“站、踏、扶、想”这些动词充分说明作者已经身临其境来到长城,用词非常准确。
⑵课件出示:
(一)劳动人民的血汗和智慧,凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。
(二)多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。
1、比较一下,这两句话哪一句写得更好呢?好在哪里?
“多少”说明了什么? “才”指什么?
2、出示长城所经的路线图。
3、教师一次次为学生创设情境,一步步引导学生把这句话读向深入,读出情感。
(四)、学习第四自然段。
引读:长城之长,在世界建筑史上是没有的。远看长城的雄伟,近看长城的坚固,使每个登上长城的人都会产生无限的感慨:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个——(学生接读)伟大的奇迹。
四、适时拓展,升华感情。
1、教师介绍:1987年12月,中国长城被列入《世界文化遗产》,每年吸引了成千上万的国内外游客。很多国际名人游览了长城后,情不自禁地发出了感叹。
2、师生一起合作诵读国际名人对长城的赞誉之词:
设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!
——以色列前总理拉宾
只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!
——美国前总统尼克松
这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作。
——俄罗斯原总统叶利钦
我到过许多地方,长城是最美丽的。
——英国女王伊丽莎白
3、同学们,假如你现在就站在长城上,面对这气魄雄伟的万里长城时,你
最想说的又是什么呢?
五、总结全文。
六、个性作业,激发兴趣。
作业超市
1、我要以“小导游”的身份向父母介绍长城。
2、我要搜集有关长城的故事、传说和图片资料。
3、我要查找资料,了解中国其他的“世界文化遗产”并向同学介绍。
板书设计:
长城 智慧和力量
近看 高大坚固
[个人简介]
潘炜嫦,女,肇庆市端州区睦岗镇中心小学教师,大专学历。她热爱教育事业,勇于创新,1997年从教至今,取得了显著的成绩。她曾担任黄岗小学科组长,多次在学片教研中上研讨课,受到老师们的一致好评。现担任睦岗学片教研组长和睦岗中心小学四年级(3)班的语文教学工作。
《秋天的雨》第二课时教学设计
执教:黄岗小学 白健梅
一、教学目标
1、读准自然段的意思,把握文章的主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受秋天的美,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3、积累好词佳句。
二、教学重点、难点
1、重点:朗读课文,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
2、难点;感悟文章艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。
三、设计理念
1、以读为本,学生在反复诵读过程中,走进语言文字,体会感悟文本。
2、重视读中积累好词佳句。
3、自主合作探究,多种语文实践,在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
(一)巧导入,激发情感美
谈话导入:同学们,你们有欣赏过雨吗?平时你们看见到的雨有颜色的吗?有气味的吗?如果没有,那请跟老师来,今天老师和你们一起来欣赏这有颜色、有气味、有声音的《秋天的雨》。 (板书课题)
(二)读课文,把握整体美
1、听课件范读,学生小声跟读,初步体会文章的语言美。
2、教师引导学生:秋天的雨像一把钥匙,把秋天的大门打开了,你在这大门里看到了什么?
学生交流所看到的景物。
(板书:钥匙)
3、教师根据学生的回答引导学生了解文章的结构。
(板书:颜色、气味、声音)
(三)品语言,感受语言美
1、赏颜色,体验情趣美
(1)教师提问:课文中第几自然段告诉我们植物的颜色的?
(2)学生自由读课文,找出描写颜色的词语,完成填空题。
课件出示填空题:
( )的银杏树 ( )的枫叶
( )的田野 ( )的果树
( )的菊花
(3)引导学生理解“五彩缤纷”。
(4)学生将自己喜欢的句子画下来,小组内讨论交流,并读给同伴听。
(5)师生互动,生生互动交流自己喜欢的句子。
预设:
A、黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
B、红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
师:如果我将“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”去掉,好不好呢?
(不好。因为这些词让我们感觉到叶子在扇动,在飘动。)
师:这是两个什么句子啊?
(比喻。)
师:请一二大组的同学再来朗读一遍。
一二大组的学生齐声朗读。
C、金黄色是给田野的,田野像金色的海洋。(比喻句)
D、橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
E、美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师:这两句又是什么句子呢?
(拟人。)
三四大组的学生齐声朗读。
(6)全体学生朗读第二自然段。
2、闻气味,感受欢乐美
(1)师;你们看,秋天的景色多美啊,难怪书上说,“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”秋天的雨不光有颜色,还有好多好闻的气味呢!
(2)指名读第三自然段。
(3)学生交流闻到的气味。
(4)学生小组讨论交流:小朋友的脚为什么被勾住了?
(5)女同学齐声朗读第三自然段。
3、听信息,感受劳动美
(1)师生分角色扮演小动物、小植物准备过冬的情景。
(2)男同学齐声朗读第四自然段。
(四)归整体,领悟结构美
总结《秋天的雨》给我们的印象。
(五)求拓展,发挥想象美
1、交流扩展:秋天是一个美丽的季节,一个丰收的季节,秋天的美景数也数不完。你还知道秋天有哪些美景吗?把你心目中的秋天画下来吧!
2、自选作业
(1)背诵自己喜欢的句子和段落。
(2)搜集描写秋天的词句。
六、板书设计
11、秋天的雨
钥匙 颜色 气味 声音
美丽 丰收 欢乐
【个人简介】
白健梅,女,2007年毕业于梅州嘉应学院汉语言文学专业,本科学历。现任黄岗小学语文教师,任教四年级。在教学过程中,本人坚持以学生为主体的教育思想,一切工作以学生的身心发展为基础,营造民主和谐、生动活泼的课堂氛围,使学生在课堂中充满兴趣、学得愉快。并把课内语文教学延伸到课外的阅读指导上,从而促使学生更好地理解知识规律,全面发展。
《酸的和甜的》教学设计
执教:大冲小学 陈秋颖
教材分析:
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
设计思路:
1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3、在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
教学目标:
1、认识 “酸”等九个字,会认会写“串”等生字,培养学生识字、写字的能力。
2、提高学生的识字能力。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
教学重点:
1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2、识字。
教学难点:读中感悟,让学生明白故事当中的道理。
课前准备:课件、猴子图、狐狸图、兔子图、松鼠图。
教学过程:
一、看图识字,游戏激趣导入。
1、请两名学生分别品尝两串酸的和甜的葡萄,要求学生用表情来表达,让全班学生来猜?揭示课题(板书课题:酸的和甜的)
2、读题,认识“酸”,强调平舌音。
二、自主、合作、游戏中识字,体会词句,感悟朗读。
(一)初读感知课文。
1、激趣引读,生初读课文。
2、这个故事里一共讲了几种小动物?(贴出四个小动物的图)
3、这四种动物,它们谁说葡萄是酸的?谁认为葡萄是甜的?
4、狐狸、松鼠和小兔子为什么会说葡萄是酸的?而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?带着这些问题,来学习课文。
(二)学习第1自然段。
1、读第一句,指出“葡萄”、“狐狸”,引导指正两个词轻声的读法。引导学生说出各自的识字方法。(出示第一幅图和第一句话。)师也推荐一个“猜字法”。
2、谁来读课文的第1自然段?(评价读)
3、指导有感情读第1自然段,读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。
1找出体现狐狸很想吃葡萄的句子(课件展示):它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。(表演读)
2狐狸忙乎了半天,没摘到葡萄,它的心情会是什么样的?(读狐狸的话)
(三)学习第2、3自然段。(出示第2、3幅图和2、3段。)
1、师读前面的部分,生读小松鼠和小兔子心里想的话。
2、小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的?
3、他们两个都是听别人说的,自己有试过吗?
(四)学习第4自然段。
1、是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢?
2、选择自己喜欢的读书方式读第4自然段。
3、游戏理解“迫不及待”。用“迫不及待”说句子。
4、引导读好小兔子的话
(五)学习5——8自然段。
1、小猴子听了小兔子说葡萄不能吃,他是怎么做的呢?
2、男女生比赛读。(男生读第五段,女生读第六段。)
3、师读第七段。学生评价。
4、引导感悟,有感情地读句子。
5、小猴子怎么知道葡萄是甜的啊?
6、小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后,他们会怎么想呢?(引读最后一段。)
7、小松鼠和小白兔不明白,你能告诉他们吗?
8、读完了这篇课文之后,你心里有什么话想对这些动物说?
(六)情趣引入,指导写字。
1、狐狸听了你们的话,觉得自己错了,虚心地出来跟大家认错。
2、课件出示“狐狸”二字,指导观察。
3、教师范写,学生练写。
【个人简介】
陈秋颖,女,自2003年起一直从事小学低年级语文教学工作,并担任班主任工作。2004年9月——2006年7月在肇庆市第六小学代课,所带班级成绩优秀,在级中名列前茅,并屡获文明班称号。论文《在课堂教学中渗透德育》在第三届德育研讨会中荣获二等奖;教案《文明礼仪我做到》在德育教案设计比赛中荣获二等奖。2006年9月至今,在肇庆市大冲小学代课,所教的班级成绩良好,并屡获文明班称号,深得领导、同事、学生、家长的好评。
《渔歌子》教学设计
执教:加美学校 佘晓东
教学设想:
《渔歌子》一词,寄情于山水,申发了作者爱自然、爱自由的情怀。自古垂钓之人,难免有沽名钓誉之嫌,但垂钓只不过是张志和的表面,在他的内心深处,只有沉醉于山水之中,才能获得精神的轻松和心灵的自由,找到真正的自我,达到与自然融为一体的境界,从而在钓竿之下写出了大量著作,此等意境,俗人终难企及。于是,本课围绕“不须归”组织朗读、安排品悟、设置对话、增加拓展,借以升华主题,走进诗人超脱的内心世界,分享乐在其中的滋味。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵《渔歌子》;
2、借助注释、想象画面,结合理解,通过自主学习读通词句、读懂意思,理解内容;
3、抓住重点,在反复诵读中想象、描述、体会作者蕴藏的意境;
4、渗透、迁移学法,培养学生的学习鉴赏能力。
教学过程:
一、迁移,融合,创建学习氛围
1、教师利用描写江南风景的古诗词名句导入《渔歌子》。
2、欣赏,初步感知。
【设计意图】利用学生已有的诗词积累,调动学生内在的学习兴趣,创建学习古诗词的氛围,初步入情入境。
二、读通,读会,欣赏山水之美
1、自由朗读《渔歌子》,要求读正确,读通顺,注意停顿。
2、检查、指导:
①指名朗读,正音。
②练习朗读,读准节奏。
③指导朗读,读出韵味。
3、交流:这首词给自己留下的初步印象。
4、默读,看注释、看插图,初步感知诗词大意。
5、检查学生自学情况。
6、练习朗读。
【设计意图】利用多层次的朗读指导,让学生自读自悟,读中悟情,由浅入深地激发学生理解、感悟山水之美。其中,有意识地对学生进行学习方法的渗透,让学生先读再导,在读中去体悟,让学生不仅读通,读会,更通过倾听、感悟等学习方法,增长自主学习的信心,欣赏诗人笔下的山水之美。
三、想象,描述,体会山水之乐
1、教师范读,学生想象画面。
交流:自己眼前仿佛出现的画面,尝试用朗读表现出来。
2、小练笔:写出自己想象的画面。
学生汇报,点评。
3、小结,导读。
【设计意图】依托文本,利用多种形式读出“词情”,拓展想象的空间,让学生身在课堂,却神思飞扬,把词中的语言想象成一幅幅纯美、立体、动态的画面。在此基础上,让学生在音乐中想象写话,通过自己的描述再次真切地感受诗词背后蕴涵的感情,体会山水之乐。
四、拓展,推究,品悟山水之意
1、引导学生质疑、发问。
2、探讨释疑:作者为什么沉醉于山水间不愿意回家呢?
①投影:(生平介绍)
②投影:词《和答弟志和渔父歌》。了解大意。
③情景模拟:三组人物对话。
3、探讨:张志和“钓”到了什么?
4、总结(音乐起,诵读,结束)
【设计意图】紧扣“不须归”,引导学生质疑,然后通过作者的生平资料、哥哥的和词、情景的模拟等内容进行拓展、探讨,使学生释疑,从而升华主题。让学生的学习经历“由薄到厚”再“由厚到薄”的过程,感受作者的山水之意。
附板书设计:
渔歌子
不须归 自由平和
【设计意图】作者用二十七个字,为我们展示了湖州清秀的山水之美,这时的他才获得了精神的轻松和心灵的自由,真正找到了自我。据此,设计的板书只是紧扣“不须归”,重归“词眼”,突出作者内心的自由平和。
附: 渔歌 子
[唐]张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
【注释】
西塞山:在今浙江省湖州市西面。
鳜鱼:一种淡水鱼,味道鲜美。
箬笠:用竹蔑、箬叶编制的斗笠。
蓑衣:用草或棕制成的防雨用具。
【个人简介】
佘晓东,小学高级教师,现任教于肇庆加美学校小学部。曾获赤壁市首届百名师德模范、教研教改先进个人、五星级班主任、先进工作者等荣誉。扎根小学语文教育前线,潜心研究小学语文教育十余年,论文、赛课多次获奖,倡导语文课堂要以学生发展为本,注重情趣。
《纸船和风筝》教学设计(第一课时)
执教:肇庆市奥威斯实验小学 李静云
一、教学目标:
知识与能力目标:1、 认识8个生字。2、理解词语“飘荡、漂流”。
过程和方法目标:1、正确流利,有感情地朗读课文。
2、学会初步感知内容,感悟真情。
情感、态度、价值观目标:体会小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福,传递谅解,同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心,互相宽容。
二、教学重、难点:
学会初步感知内容,感悟真情。让学生在读中真正悟出 “乐坏了”和“伤感”的感情,明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法。
三、设计理念:
(一)识字教学
对于二年级的孩子来说,识字教学依然是教学中的重点。《新课标》明确指出:“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生有主动识字的愿望和习惯,初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中,充分利用儿童的乐于表现自己的欲望,注重教给学生识字方法,力求识字与运相用结合。让学生快快乐乐识字。在识记过程中,学生不仅学会了识记方法,更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
(二)阅读教学
《新课标》中有这么一段话“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。怎么把这个理念落实到我们的课堂实践中?我重点促进师生、自我、生本三种对话方式的生成,努力构建富有生命力的课堂,使我们的学生能真正在语文课中愉快地学习,从而享受到语文课给我们带来的快乐。
初读《纸船和风筝》这课文时,我就深深地被感动了,为小熊和松鼠之间真挚的情谊所感动,也为敢于率先伸出友谊之手修补“裂缝”的独特的方式和感人场面而感动。是啊,当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。于是,我决心来演绎这份纯洁的友情。我一遍遍地与文本交流对话,一遍遍地在交流中感动自己。因为我知道,只有先感动了自己,才能感动别人,才能在课堂上和学生一起感动。
而能让学生感动,关键在于阅读教学过程。阅读教学过程就是引导学生与文本对话的过程。在对话过程中,我尊重学生在学习过程中的独特体验,关注学生的学习情绪,学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导,让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识,形成能力,健全人格,获得基本的语文素养。
四、教学过程(简单流程):
1、 初读课文,快乐识字。(充分利用儿童的想当老师的欲望,进行识字教学,在识字教学的过程中注重教给学生识字方法,力求识用结合。)
2、 演读课文,体会心情。(充分尊重学生对文本的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。在演读中,真正让学生在读中悟出 “乐坏了”和“伤感”的感情,明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法。)
3、 拓展延伸,想象对话。(通过让学生想象松鼠最后会说的话这个环节,让孩子们打开心灵、释放自己,更懂得关爱伙伴,让他们的个性健康地发展。)
【个人简介】
李静云,一个热爱教育事业的女孩子,现任教于肇庆市奥威斯实验小学,担任一个班级的语文教学和班主任工作。虽然任教不到一年,但在新的坏境中,有领导的关怀,同事的帮助,我很快熟悉了工作。任重而道远。我会继续努力的!
《假 如》教学设计
执教:肇庆市睦岗镇大龙学校 俞燕芬
教学目标:
1、学习目标:认读9个生字词。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、情感目标:激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学准备:
CAI课件 、色笔 、画纸
教学过程:
一、激趣导入
1、故事导入:通过老师介绍《马良故事》,感悟神笔的作用。
2、引入课题,多么神奇的一枝笔,我们都想有一枝这样的笔呀!假如你有一枝这样的笔,你会想画什么呢?(由学生自由发挥)
3、板书课题,23、《假如》,读课题。课文中的小朋友也希望自己有支马良的神笔来实现他美好的愿望,让我们一起来听一听课件朗读,看看谁听得最认真。
二、整体感知课文,认读生字
良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操
三、细读课文,感悟内容,练习有感情朗读
1、全班一起回答老师,文中的小朋友要用神笔实现几个愿望?(三个)
2、是哪三个美好的愿望?现在请同学们带着这个问题再自由朗读课文,边读边符号在课本中画出这三个愿望。
3、请同学来说说小朋友要实现三个美好的愿望。
4、接下来请欣赏课文第一小节(出示课件),小朋友用神笔实现的第一个美好的愿望。文中小朋友跟谁画太阳?为什么要画太阳?找出写愿望的句子和画出太阳的结果的句子读出来。
5、如果你是冬天的小树,在寒冷的北风中,你会怎样?
6、哇,缩着身子,轻轻叹息,你知道是怎样的?那你能不能加上自己的动作来读一读这句话?
7、谁还能加上自己的动作来读一读这句话?这么多孩子想读,让我们一起边做动作边读读这一句话。
8、啊,小树真的很可怜,所以我要给窗前的小树……叹息(引读),过渡:听了你们的朗读,老师好像看到小树正在温暖的阳光下茁壮成长。
9、出示课件第二小节,请女同学用你自己最美的语言读课文小朋友的下一个愿望。鸟妈妈为什么要去远方找食呢?它自己找不行吗?
10、故事渲染小鸟的可怜。小鸟真可怜啊,假如你有一支马良的神笔,你打算怎么帮助可怜的小鸟呢?(小结:你们真是有爱心的孩子)
11、那现在让我们一起来读一读这个小节。
12、课文中小朋友要实现的两个愿望都是关心帮助别人的。那么请欣赏他的下一个愿望。(出示课件第三小节) 同学们,你们能流利地读一读吗?注意要带者自己的感情去读。(师示范,再指名读)
13、生读完后,师故事渲染:西西一个人坐在屋里你觉得她怎样?小朋友是怎样帮她的?然后引读:我一定……好腿,还他……身体,他再……飞燕,而是和我们一起,在……游戏。非常好,西西有了双好腿,就可以在操场上奔跑,在草地上游戏。
14、我要用神笔给西西画一双好腿,还他一个健康的身体,这是一个多么美好的愿望啊,我想啊,西西如果知道,他一定会很感动的,现在谁想来有感情地朗读这一节?(多形式练习读)
15、请举手,这么多孩子想读,好,我们一起来读一读,好吗?
16、小结:听了你们的朗读,老师仿佛看到西西又回到操场上奔跑和游戏了。
17、课文中小朋友这三个愿望是多么美好啊。你喜欢哪个愿望就把他背下来好吗?(学生自由背诵)
18、请同学示范背给大家听?(指名背诵,每个愿望请一个孩子)
19、现在我们能不能把三个愿望连起来背一背,最好加上自己的动作。
20、小结:老师都被你们给陶醉了,沉醉在你们美美的读书声中。小朋友真是个有爱心的孩子。他不但给窗前的小树画了个红红的太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,还给西西画了一双好腿,。
四、朗读品味,深入感悟
“我会读书,我会回答”
我要给_____画_____,让他们__________。
我要给_____画_____,让他们__________。
我要给_____画_____,让他们__________。
五、拓展活动
“我是爱心小天使”
1、欣赏课件上的图画,假如我有一支马良的神笔,我还可以拿它来实现什么愿望呢?(指屏幕)把自己的愿望用笔画下来,并把你的想法写在旁边。写完了可以和你的好朋友说一说。
2、刚才老师看见你们说得可热烈了。现在谁愿意把他的作品展示给大家看,并说说自己的愿望?(指名说并适当评价学生)
3、小结:听了你们的愿望,老师觉得你们真是有爱心的孩子。相信经过努力,你们的愿望一定能实现。正如“人人献出一点爱,人间永远是春天”。
六、作业布置。
板书设计:
23、假如
给小树 给小鸟 给西西
冷 饿 孤 单
【个人简介】
我是大龙学校的代课老师俞燕芬,毕业于华南师范大学(教育管理专业)。在大龙学校代课八年了,此期间,我一直担任小学中低年级的语文老师兼班主任,对语文教学艺术有着一股执著的追求。几年来,勤恳耕耘,略有成果:2006年,被评为区优秀班主任;2006年,参加区小学语文青年教师朗读竞赛获二等奖;2007年,题为《腾飞、展翅、创新课堂》的论文获年会论文三等奖;2007年,被评为端州区教育系统“优秀少先队辅导员”;2007年5月,开展《安全教育》主题班会在区的德育评估活动中被评为优秀。
纪昌学射(第二课时)教学设计
授课者:肇庆市第七小学 刘小珠
学习目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的做法,理解寓意,体会“学本领要先练好基本功”的道理。
③指导自学结构相同的段落,发表自己的想法和看法。
学习重点、难点:整体把握课文内容,联系有关词句,体会人物的做法,理解寓意,体会“学本领要先练好基本功”的道理。
课前准备 :多媒体课件。
一.出示课题《寓言二则》,学生说说什么叫寓言。
二.出示《纪昌学射》:课题中的“射”是什么意思?简介“六艺”。
三.导入新课,激发读书兴趣。
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察、判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?
多媒体出示句子:
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?
四、看多媒体课文录象,思考:想想课文写了一件什么事?
五.精读“练眼力”,导放式探究文本。
1.纪昌学射,他学了什么?你印象最深的是哪一部分?找找画画。
2.引导探究第一部分“练眼力”。
(1)模拟问话,提升阅读质量
关于练眼力,飞卫怎么跟纪昌说的?我想替纪昌来问问师傅:为什么不能眨眼睛?真的一眨都不能眨吗?师傅的意思我明白,可能纪昌还不明白,你说课文中这番话时,怎样意思强调出来呢?
(2)演示,朗读,对话三维体验练习之艰辛
a.纪昌听了师傅的话后怎么练的,我们去他家看一看。找出有关句子读读。
b.请生上来演示。(请高矮二生上台,面朝学生,高生站后面,做织布机的梭子穿梭动作,另一学生练眼力。)
c.(朗读训练)纪昌记住了师傅的要求。眼睛——纪昌死死盯住梭子,他又记起了师傅的要求。眼睛——纪昌一直坚持练习盯住梭子,因为他牢牢记住了师傅的要求。眼睛——
d.(采访纪昌,展开对话)
纪昌,练眼力累吗?作为纪昌的妻子,看在眼里,心里一定有很多话想对纪昌说。纪昌怎么回答?
e.学生一起观察多媒体播放梭子穿梭活动图,体验辛苦。
f.换说积累句式:两年以后,纪昌的本领怎么样?指导用“就是……也不会……”说句子。
g.总结学习第一部分“练眼力”的方法:读句——画词——体会——朗读。
3.放手自学第二部分“练眼力”
(1)引导发现第一、第二部分“练眼力”结构内容相似点。
(2)小组自学第三自然段,思考:
a.飞卫的话怎样把他表达的意思强调读出来?b纪昌是怎样把极小的东西看成很大的东西的?c.练习的效果如何?
(3)汇报自学成果,并及时指导朗读。
指导强调: “极小”和“很大”读出了两者的差距。强调“聚精会神地盯着”,那是怎样地看啊?
就这样一天又一天,纪昌整整看了三年,那只比芝麻还小的虱子——(大得竟然像车轮一样)。这句话运用了什么修辞手法?
四.课件出示思考题: 请你跟大家交流一下自己的想法。
1. 从飞卫的三次指导中,你想对飞卫说什么?
2. 纪昌终于成为百发百中的射箭能手,你相对纪昌说什么?
3. 学了这则寓言故事,你相对自己的同学说什么?
五.了解民间故事《纪昌贯虱》。
六.2008,迎奥运,出示五福娃学本领,怎样练好基本功的图片。
七、小结:学任何本领,都要有扎实的基本功。你学过那些本领,是如何练好基本功的?想想、写写,再跟同学交流交流。
八.课堂小结:在以后的学习中,让我们都拥有扎实的基本功,一起在知识的海洋里遨游吧!
板书设计:
纪昌学射
名师指导
梭子图—— —— 眼睛图 ————虱子图
(牢牢盯住) 练眼力 (极小看成很大)
学本领先练好基本功
【个人简介】
刘小珠,女,毕业于中山市中山师范学校,现是肇庆市第七小学语文高级教师,曾获端州区教书育人特等奖,曾参加市教育局组织的送课下乡活动,所授之课受到好评。
《酸的和甜的》教学设计
执教:肇庆市第十六小学 连思
一、设计意图
根据《语文课程标准》的要求,一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为第一要求,因此,在设计本课教学时,我结合教材的特点:本文属于连环画形式编排的寓言故事,根据低年级学生的认知特点,通过创设愉悦的教学情境,通过看、说、演、想等形式,调动学生多种感官参与,让学生乐学,积极投入其中;通过自主、合作探究的过程,仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想像他们的语言,揣摩他们的心理,让学生成为学习的主人;通过多种形式的朗读指导,提高学生的朗读能力,积累语言。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文,引导学生读出不同角色的特点,体验不同的情感。
2、通过学生的感情朗读,比较词句等形式帮助学生深入感悟,培养学生的想象和说话能力。
3、让学生懂得平时做事不能光听别人的话,要亲自去体验、去尝试的道理。
三、教学重、难点:
通过多种形式的朗读,把课文读正确、流利,有感情,读中感悟,明白道理。
课前准备:
课件、两串葡萄、动物图片、动物头饰。
课时安排:(2课时)
第一课时:初感课文,学习生字(识记字形、在语言环境中了解字义),写字教学。
第二课时:巩固识字,读中感悟课文。
教学过程(第二课时):
教学 程序 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
复 习 生 字 导 入 新 课 |
1、读课题 2、出示“葡萄”生字和两幅葡萄图。 3、出示四个小动物的名称和图片。 |
1、齐读课题。 2、读词语,区别“一串”和“一串串”,发现“串”字像什么? 3、读动物的名称。 4、自由读全文。 |
1、出示老师喜欢吃的水果—葡萄来复习生字词,使学生能轻松进入学习的情境。 2、图文并茂,使学生能直观理解和运用词语。 3、运用谈话、图片、板书复习生字词,使学生乐读,积极投入其中。 |
走 进 文 本 朗 读 感 悟 |
1、创设情境,指导学生分块研读,读中感悟,归纳板书。 2、引导学生借助课文插图想像动物的语言,揣摩动物的心理。 3、指导学生品词析句,进行词语积累,运用训练。 |
1、看一看、读一读、演一演、想一想、说一说,读中感悟理解为什么狐狸说葡萄酸,松鼠、兔子开始也说葡萄酸,而小猴子又说葡萄甜,松鼠、兔子后来也说葡萄是甜的。 2、进行词语积累、运用。 |
1、 “读书百遍,其义自见”充分地创设情境,以情境为纽带,以读为主线,让学生反复读,在读中激趣,读中感悟。 2、培养学生借助课文插图读懂课文的能力。 3、通过品词析句,体会把句子写具体的好处,积累语言。 |
品尝 葡 萄 感 悟 明 理 |
1、学生读最后一段话。 2、引导学生根据话题展开想像。 3、让个别学生亲自尝试葡萄,体会文中蕴涵的道理。 |
1、读最后一段话。 2、想像说话。 3、尝一尝葡萄,感悟我们平时做事要亲自去体验、去尝试,不能光听别人说的道理。 |
1、让学生根据话题展开合理的想像,点燃了学生思维的火花,进行语言训练。 2、通过让学生亲自品尝葡萄,懂得我们平时做事不能光听别人说,要亲自去体验、去尝试的道理。 |
深 化 明 理 巩 固 写 字 |
1、出示练习,深化明理。 2、巩固写字。 |
1、 做练习,写一写,说一说,评一评。 2、读一读,深化主题。 |
1、通过练习,让学生巩固“我会写”的字,深化明理。 2、 通过投影展示评议,注意培养学生良好的书写习惯,体现语文课程工具性的特点。 |
板书设计:(略)
【个人简介】
连思 ,女,小学语文一级教师,现任教于肇庆市第十六小学。参加工作以来,认真学习现代教育理论,积极参与教学研究,不断提高自身素质。近年来撰写的教学论文多篇获得区、市级的奖励。2006年被评为端州区“优秀班主任”。
《雷雨》教学设计
执教:肇庆市第一小学 陈婷婷
教学目标:
1、 知识目标:会认4个生字,会写12个生字。
2、 能力目标:有感情地朗读课文,边读边想象,了解雷雨的特点;能借助工具书理解字词;能围绕主题选材,按要求写日记。
3、 情感目标:培养留心观察天气的兴趣。
教学重点:学习生字,朗读课文。
教学难点:理解重点字词,能写观察日记。
教学时间:两课时
教学过程:
第二课时
课前活动:游戏
一、导入新课,揭示课题。
二、初读课文。
1、分小组朗读课文。
2、理清课文结构。
三、指导朗读,读中感悟。
1、 雷雨前。
①读中了解描写了哪些景物。
②指导朗读重点句。理解使用“垂”字的准确性。
③读中训练“越来越 ”的格式词。
2、雷雨中。
①读中体会雷雨之大。
②多种形式指导朗读。
3、雷雨后。
①直观贴图,帮助学生想象雷雨后美景。
②借助工具书理解重点词“挂”。
③读中体会“坐”所表现的休闲与快乐。
④指导朗读。
⑤说话训练。
四、小结课文。
五、拓展延伸。
通过资料库了解与雷雨相关的知识。
六、作业布置。
请学生认真观察春雨,把它的美写在日记里。
板书设计:
18雷雨
乌云图 |
彩虹图 |
大树图 |
前 中 后
【个人简介】
陈婷婷,肇庆市第一小学语文教师,曾获得2006年端州区小学语文青年教师阅读课比赛二等奖,2006年青年教师朗读比赛一等奖。