五年级下册语文第二单元教案

第二单元（科技之光）

共11课时

（一）单元概述　　

第二单元的主题为“科技之光”，有三篇课文组成。一篇是通讯报道，两篇是科普性说明文。《梦圆飞天》生动、详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。《火星—地球的孪生兄弟》是一篇科普性说明文。课文以“孪生兄弟”这一亲切有趣的表达方式阐释了地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理。《神奇的克隆》以浅显的话语向我们介绍了克隆技术的发展、成就和意义。　　

（二）教学目标　　

1、学会16个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词语。在阅读中理解和积累词语。熟记成语。 　　

2、积累辨析含有“看”的意思的词。　　

3、学习场面描写的方法，能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。　　

4、掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。 　　

5、感受科学的神奇与奥妙，激发学生热爱科学，探索科学的情感。 　

（三）教学建议　　

《梦圆飞天》引导学生对“神舟”5号发射过程中几个场面的感受，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦和自豪之情。　　

《火星—地球的孪生兄弟》了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。　　

《神奇的克隆》正确地说出克隆技术“神奇”在哪里，激发学生热爱科学、畅想科学、探索科学的思想感情。　　

习作2在学习例文的同时，掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。　　

练习2引导学生积累语言，展开想象。

（四）课时安排　　

《梦圆飞天》             2课时　　

《火星—地球的孪生兄弟》 3课时　　

《神奇的克隆》           2课时　　

《习作》                 2课时　　

《练习2》               2课时　　

6梦圆飞天

教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。　　教学重、难点：　　　　想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。　　教具准备：生字卡、挂图　　教学课时：2课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、激发兴趣，揭示课题　　　1、自古人类都梦想着有朝一日能像小鸟一样飞上蓝天，2003年10月15日这天，随着“神州”5号的升空，中国人终于圆了飞天梦（板书课题：5 梦圆飞天）。今天我们就来学习这篇课文。　　　2、那激动人心的事同学们通过各种渠道有了一定的了解，请同学们谈谈你所知道的“神州”5号及杨利伟的情况。　　二、自读课文（自学要求）：　　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。　　　2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。　　　3、边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面，是怎样描写的？　　三、检查自学效果：　　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。　　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。　　　3、指名读描写了激动人心的场面。　　四、分段指名读课文　　　　提出学习要求：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？分段，概括段落大意。　　五、指导书生字　　　1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。　　　2．引导评价，适当范写。　　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导　　六、作业　　　1、抄写生字词　　　2、练读课文　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、复习引入：　　　　课文主要写什么？是按什么顺序写的？　　二、精读感悟　　　　学习第一段　　　1、读第一自然段：你读懂了什么？（这是一个不寻常的日子，是一个特殊的历史时刻。）　　　2、有感情地朗读。　　　3、在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻？课文是怎样写的，谈谈你的理解。（小组交流，汇报）　　　　随机引导：　　　　（1）读二—五自然段，找出描写人们为“神州”5号航天飞船送行时的激动人心的场面。（齐读）　　　　（2）你从第二自然段中读懂了什么？（环境、送行的人、神情）　　　　（3）指导有感情地朗读，读出人们激动的心情，杨利伟坚定的意志和必胜的信心。　　　　（4）杨利伟是怎么说的，怎么想的？　　　学习第二段　　　　1、继续交流：在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻？　　　　随机引导：　　　　（1）分角色朗读第二段：谈你的理解、感受。　　　　（2）指导感情朗读，（教师适当范读）学生展开想象　　　　　a “随着发射时间一秒一秒地逼近，……似乎可以听到自己急促的呼吸声”（想象当时的紧张气氛）　　　　　b “十、九……二、一！”“点火”“起飞”（命令简短有利，想象现场特有的气氛）　　　　　c 抓住“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“拔地而起”感受火箭升空的壮观景象。　　　　　d 描写人们脸上的神情的三个简短分句，要读出节奏感，读出内在的一层更比一层强烈的人物思想感情。　　三、学习第三段　　　1、默读：哪些地方给你留下的印象深刻？　　　2、理解杨利伟的两次讲话，感情朗读。　　（1）体会杨利伟当时激动和难以抑制的豪迈之情。（语调激昂、声音洪亮、充满自豪）　　（2）体会杨利伟初次登上太空的兴奋之情，对儿子的疼爱之情。　　四、学习第四段：　　“神州”5号航天飞船升入太空有什么意义？（读第四段）　　五、总结　　　1、课文主要写了什么？读后，你想说些什么？　　　教师小结：“神州”5号航天飞船升入太空，实现了中华民族千年的梦想。中国这条东方巨龙腾飞起来了，读了课文后，我们能不激动吗？请同学们带着激动、喜悦、自豪的感情再读一遍课文。　　六、作业　　交流收集的关于“神州号”飞船的信息。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、梦圆飞天　　　　　　　　　　　　　　　　　　　送行----发射----问候----梦圆

教后记：由于学生预习过程中忽略了对词语的理解，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果，并且教学方式的趋向单一，使教学目标没能更上一层楼，总体上达到了让学生了解神六，教育学生的目的。　　　　　　　　
　　             7火星——地球的“孪生兄弟”

　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标　　　1 正确、流利地朗读课文。　　　2 学习生字，理解由生字组成的词语。　　　3 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义　　教学重点难点：　　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义　　教学过程　　一导入新课　　　1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。　　　2、挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。　　　3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。　　二、初读课文　　　1、带着以上问题读课文，要求：　　　　（1）读准字音，读顺句子，读通全文　　　　（2）不理解的字词句同桌相互质疑　　　　（3）思考老师提出的问题　　　2、检查自读情况，扫清阅读障碍　　　3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”　　　4、分析理解课文第一自然段　　　　（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？　　　　（2）读读、记记两者的相象之处。　　　　（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。　　　　（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。　　　5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。　　　6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。　　　　　第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在　　　　　第二段（2-5）推想火星上水的两种来源　　　　　第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因　　　7、按段读课文，把握每一段的主要内容　　三、书写指导（略）　　　　练习设计　　　　1 完成钢笔习字册　　　　2 反复朗读课文　　板书设计　　　　　　　　　　7 火星—地球的“孪生兄弟”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标　　　1 有感情地朗读课文　　　2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　教学重点难点：

　1 有感情地朗读课文　　　2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　教学过程设计　　一、复习导入　　　1、齐读课题　　　2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段　　　3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。　　二、精读课文　　（一）学习第二段　　　1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。　　　2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。　　　　　哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。　　　3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。　　　4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。　　　5、读课文进一步把握内容。　　（二）学习第三段　　　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”　　　读句子，并把握设问句的过渡作用。　　　2、思考以上问题，并在下文中找找答案。　　板书设计　　　　　　7 火星—地球的“孪生兄弟”　　相似处　　　同样……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有水和生命存在　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　差异处　　　水没能留住　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生命生存？（谜）　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　教学目标　　　1 进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　　2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。　　教学重点难点：　　　1 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　　2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。　　 教学过程　　一、复习导入　　　1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）　　　2、齐读全文所学内容　　二、继续学习第三段　　　1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”　　　2、带着问题读课文，找出原因。　　　3、指名交流，分析指导　　　　（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多　　　　（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。　　　　　　如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格　　　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？　　　　　引导读句理解“然而……”　　　5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。　　　　　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。　　三、结合板书，总结全文　　　1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”　　　2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。　　四、练习指导　　　1、抄写词语　　　2、理解加点词语的意思　　　3、课外收集：宇宙知识知多少？　　板书设计　　　　　　7 火星—地球的“孪生兄弟”　　相似处　　同样……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　          有水和生命存在　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　差异处　　水没能留住　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生命生存？（谜）

教后记：基本完成了引导学生关注科学知识树立科学意识。初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。知道地球、火星、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。不足之处在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。

8神奇的克隆

　　教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。　　教学重难点：　　　1、体会“克隆”的含义及其奇妙。　　　2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。　　教具准备：挂图、生字卡　　教学时间：2课时　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　教学过程：　　一、谈话引入：　　　1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第8课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）　　　2、交流有关克隆的资料。　　二、初读课文　　　1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。　　　2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。　　　3、边读边思考课前提的问题。　　三、检查自学效果：　　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。　　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。　　四、分段指名读课文　　　　提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。　　五、指导书写生字　　　1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。　　　2．引导评价，适当范写。　　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导　　六、作业　　　1、抄写生字词　　　2、练读课文　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　教学过程：　　一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？　　二、精读课文：　　　学习第一至第四自然段：　　　　1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？　　　　2、怎样读第一自然段，谁来试试？　　　　3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。　　　　4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。　　　　5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）　　　　6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？　　　　7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。　　　学习第五自然段：　　　　1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？　　　　2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？　　　学习第六至第八自然段：　　　　1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）　　　　　　随机引导理解、感情朗读：　　　　　　从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。　　从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。　　从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。　　　　2、教师引读　　　学习第九自然段：　　　　克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）　　三、总结课文，了解说明方法　　　1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？　　　2、读了课文，你有什么想法？　　　　　师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。　　四、作业：作文《假如我是克隆专家》　　板书：　　　　　　　　8奇妙的克隆　　　　　　　　　　克隆是什么　神话　动物　植物　低等生物

多利”　　诞生　了不起                     爱科学

造福人类　　食物　畜牧　生态　医学　　     学科学

诱人前景教后记：说明文是兼知识传输与说明方法渗透于一体的文体。这类型的课文，说明方法的渗透应与知识传输并重，而不能仅仅把它当做一般的科学作品解读。

习作2　　　教学要求：　　　1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。　　　2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。　　　3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。　　教学准备：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。

第一课时　　教学过程：　　一、情境渲染，明确要求：　　　　回忆拔河场面，再现当时情景。　　　　学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。　　　　老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。　　　　老师板书课题，揭示本次习作要求。　　二、初读内容，查找缺点。　　　　发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。　　　　学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。　　　　指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。　　　　老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。　　三、再读作文，明确改法。　　　　学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。　　　　引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。　　　　老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。　　　　重点讨论第五自然段中场面描写的改法。　　　　师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

第二课时　　一、学生修改，最后誊写。　　　　学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。　　　　老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。　　　　教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中受益。　　　　学生自查自改，最后誊写。　　附：课堂练习纸　　提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改（右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。）

　　　　拔河

今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？”　　好不容易熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。　　一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。　　“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。　　“嘟”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。　　渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。　　交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。　　对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”

练习2

　教学目标：　　　1、学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词。　　　2、诵读和熟记12个词汇。　　　3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。　　　4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。　　　5、学写毛笔字。　　教学重点难点：　　口语交际：学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。　　教学时间：2课时　　教学设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　课时目标：　　　1、学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词。　　　2、诵读和熟记12个词汇。　　　3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。　　教学过程：　　一、教学第一题（语文与生活）　　　1、教学第一部分。　　　　（1）创设情境：播放“神舟5号”或“神舟6号”发射升空的场景。　　　　（2）学生通过观察，思考讨论用“看”和“紧盯”哪个更好。　　　　（3）通过比较得出什么情况下用“看”或“紧盯”更合适。　　　　（4）学生读出题中所列的看的同义词、近义词。　　　2、教学第二部分。　　　　（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。　　　　（2）思考并说出各个词的适用场合。　　　　（3）分别选用几个所的词语说一句完整的话，体会这些词在句中的作用和好处。　　　　（4）教师小结。　　　3、教学第三部分。　　　　（1）读题的五个词，进一步理解它们的意思，辨别它们的相同点和不同点。　　　　（2）学生仔细阅读句子，尝试填空。　　　　（3）师生评议。　　　4、教学第四部分。　　　　（1）自读词语。　　　　（2）说说词语的意思，不理解的可以查字典理解。　　　　（3）小结：这些用法是古代的用法，但当代仍然经常使用，需要掌握。　　二、教学第二题（诵读与积累）　　　1、诵读词语。　　　　（1）学生自读，读不准的可查查字典。　　　　（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。　　　　（3）讨论交流成语的意思。　　　　（4）学生练习背诵。　　　2、积累反馈。　　　　　指读、齐读、指背、齐背。　　三、教学第三题（写好钢笔字）　　　1、指导。　　　　（1）指读题目，明确要求。　　　　（2）引导观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。　　　　（3）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要均匀。　　　　（4）重点指导“浩瀚”、“脚印”等词语的间架结构和整体布局。　　　2、练习。　　　　（1）学生临慕、描红。　　　　（2）教师巡视个别指导。　　　3、反馈。　　　　（1）展示优秀作业，师生评议。　　　　（2）指出存在问题，进行强化训练。　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　课时目标：　　　1、口语交际：学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。　　　2、学写毛笔字。　　教学过程：　　一、口语交际　　　1、审题。　　　　（1）指名读题。　　　　（2）帮助学生明确本次口语交际的要求。　　　2、指导。　　　　（1）分组畅谈：学生根据课前的准备，分别就未来的衣食住行畅谈。　　　　（2）分组推选代表上台说说，要求语言表达通顺、流畅。　　　　（3）师生评议。　　　3、反馈。　　　　（1）评议后各组再次准备并推选一名上台说说。　　　　（2）评议小结。　　二、学写毛笔字　　　1、出示优秀书法作品欣赏，并谈谈感受。　　　2、指导。　　　　（1）师范写“工”、“母”的书写方法。　　　　（2）尝试练习，发现问题再指导。　　　3、练习。　　　　　学生仿写，教师巡视指导。　　　4、反馈。