五年级下册第二单元“永远的童年”整体教学设计
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增大字体——领悟表达模块（鉴赏内容）
德州跃华学校小学部 李致彪
设计意图：
本节课教学目标的设定符合学生的实际情况，突出了以口语表达为主的能力训练，在实际的课堂教学中学生的思考有了合理的方向，学生的发言也有了合理的重点和顺序。
小组分工合作探究的学习方式贯穿始终，每个学生在学习中都有了自己明确承担的任务，这样避免了课堂精力流失的问题，还能更多地培养学生自能学习的能力。在小组自主合作探究中，学生可以互相启发，互相补充，互相提升，加深对文本的认识理解，同时学生探究活动中体验到了其中的乐趣，锻炼思维能力。
教学目标：
1.通过“小组鉴赏”的方式，领悟本单元的表达方法，培养学生用心感悟文本的能力。
2.学生能积极参与小组互动和全班互动，提高自己倾听、表达、应对的能力。
教学过程：
一、利用视频内容，检验听力，并导引出鉴赏瓷器的五个角度
1.看《寻宝》视频，谈观后收获。
专家从不同的角度评价出这对“青花五彩罐”有五个优秀，谁能说一说你听到的“五个优秀”是什么？
2.学生谈听到的内容。
3.课件展示“五个优秀”。
1器形端庄规整，没有任何歪斜和不圆的情况。
2它的保存状况及其完美，老的东西像新的一样，这才是最好的品相。
3它的胎釉精良，胎体细密坚硬，釉面有足够的硬度。
4它的五彩绘画代表了康熙时期最高的水准。
5成对瓷器海外回流实属难得。
4.师生讨论专家鉴赏的角度。
物鉴定专家从五个不同的角度评价了这一对“青花五彩罐”，这五个评价角度分别是什么呢？
生：自由发表自己的见解。（五个评价角度：器型、品相、胎釉、绘画、海外回流）
二、把鉴赏瓷器的角度，引申和运用到对一篇文章的评价
1.引申出对文章评价的三个角度。
这几个评价瓷器的角度对我们评价一篇文章有着很好的借鉴意义，看“器型”就是看一篇文章的整体结构和材料的组成等；看“绘画”就是看文章的故事情节所展现出的画面精彩与否；看“胎釉”就是看文章语言文字的运用。（板书：整体、情节、语言）
2.课件展示三个评价文章的角度。
1从整体看文章的结构和材料组成，……。
2从故事情节展现的画面上看，……。
3从语言文字上看……
3.闭目静思。
师：请大家闭上眼睛想一想，如何从这三方面去评价一篇文章？
4.和同桌交流一下自己的理解。
师：思考之后你对这三个评价角度有什么不理解的地方可以提出来。
三、小组分工学习，多向汇报交流
1.小组按年代分工，各自明确学习任务。
以不同的时代分为四人小组学习，古代和当代分别一人、现代两人，难易程度不同，小组合理分工。分别阅读相关的文章，然后从一个或多个角度说出或写出自己的鉴赏结果。
2.自学结束，小组合作交流。
小组成员把自己对文章的评价在小组进行汇报，其他同学认真倾听，并对发言提出自己修正和丰富的意见。
3.以小组为单位，发表推荐演说。
4.交流结束，老师总结
今天我们从不同的角度评价了本组的四篇文章，相信同学们会有很多收获，希望同学们把学到的鉴赏文章的方法运用到平时的读书、习作和日记评价中去。
教后反思：
教学中确立的鉴赏角度偏难，对基础薄弱的学生来说有一定的理解困难，这就需要老师在教学中多予以关注。
口语交际与习作模块
德州跃华学校小学部 李致彪
口语交际话题：难忘童年
设计意图：
本节设计鼓励学生选择喜欢的表达方式进行交流和评议，通过交流评议，确定本次交流应该注意的问题和要求。这个环节的设置尊重了学生的主体地位，激发了学生口语交流和习作的兴趣，学生在一种轻松愉快的氛围中回忆和分享童年的有趣的事情，这样有利于学生重新体验到童年的欢乐。
教学目标：
1.把自己的童年故事讲具体、讲清楚，并能注意表达的方法。
2.能从不同角度讲述自己的童年故事，表现出童年生活的丰富多彩。
3.多角度评价他人的童年趣事，并认真修改自己的习作。
习作前准备：
学生和父母一起回忆自己的童年趣事，并听父母讲他们的童年故事，同时把自己童年的照片和视频搜集起来。
口语交际过程：
一、创设情境，激趣导入。
1.导入。
童年是无忧无虑的，每当我们回想起童年趣事时，脸上总会泛起幸福的光彩。那些童年往事就像潺潺的小溪在我们心中流淌。看到这些照片，美好的童年生活就会重临大家的心头，我们共同来欣赏。
2.配乐展示学生搜集的童年照片和视频。
二、分享自己的童年故事
1.讨论思路
师：同学们想一想，怎样才能把自己童年的故事讲清楚呢？
生：要注意把时间、地点、人物、事情起因、经过、结果有条理的讲出来。
2.小组交流童年趣事。
师：回想童年，哪些事让你感到特别难忘呢？
3.小组推荐趣事，全班交流评价。
师：同学们可以从不同的角度来评价童年的故事，评一评他的童年生活有趣在哪里？
习作指导过程：
一、交流评价小组推荐的趣事
1.明确习作要求。
习作要求：把童年故事有条理的讲清楚、讲具体，并且重点突出“趣”。
2.故事串联。
把小组内每个同学的童年故事编织起来，变成一个有趣的故事链。
3.学生自由习作。
二、习作讲评
1.展示、评价习作。
学生自由展示自己的习作，可以从不同角度说一说你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？
2.师生共同评议习作内容是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。
3.小组交流，互评互改
在小组内读一读自己的习作，让其他同学评一评并提出修改建议。
4.总结
通过这次口语交际与习作，同学们回顾了自己美好和快乐的童年故事，然后又把童年趣事用具体生动的语言与其他的人来共同分享。希望这次习作的过程能改大家带来更多的收获和快乐。
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作者：免费教育文稿网
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