五年级下册第一单元教案

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2012-02-08 18:22:21
《培养良好的学习习惯十》

共三课时
教学要求:

1、指导学生认真观察1页课本插图,使学生了解学会修改作文的意义和作用,初步掌握修改作文的方法,逐步养成认真修改作文的良好习惯。
2、指导学生认真观察23页课本插图,使学生懂得多种渠道学语文的道理,培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。

  教学时:三课时:
第一课时

  一、看图导入,板书揭题
  打开课本,翻到第1页,看看上面的图中是谁在什么地方于什么。(图上是老师正在教室里给同学们讲课,讲解关于修改作文的问题)!今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。(板书:文章不厌百回改)

  二、理解"文章不厌百回改"的意思
  1.齐读:

  2.提示""""的意思,:厌,满足。日.这里是虚指,表示多次、反复的意思。
  3.学生试说句意

  4.明确句意:文章写好了,要经过反复修改,才能成为好文章。
  5.过渡:为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?

  三、出示小资料
  抗美援朝战争中,部队作家魏巍随;志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上,他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是,他写了-篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中,他选用了二十多个感人事迹,后来,他对初稿进行了反复修改,删去了许多内容,最后只选取了三个事例,分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。:文章改短了却更加精炼,更加感人,这就是有名的文章《谁是最可爱的人》;

  1.学生讨论:魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎样?说明了什么?
  2.教师指点:魏巍最初选取了二十多个事例,当然都很感人;但由于事例太多,读者反而印象不深.所以他要反复修改,修改的结果,长的变短,却更加精炼,更加感人、这正说明了"好文章是改出来"的道理

  3讨论:作家写作要修改,我们小学生写作要不要修改呢?(生答:更应该)为什么呢?
  教师指点:我们小学牛学习写作的时间不长,作文当然不可能-次就写得尽善尽美,当中必然存在这样那样的缺陷,必须进行反复修改。

  四、继续观察第1页下面的图
  1.图上是谁?在干什么:是怎么做的:

  生答:图上是同学们在认真地修改作文。
  2.图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习?

  (1)坐姿端正。
  (2)握笔姿势正确。

  (3)书本、文具摆放整齐。
  (4)专心致志。

  五、学习修改作文的方法
  1.我们写好作文后应该怎么做?

  明确修改程序:先通读全文,再逐段逐句边读原文边修改。
  2.发现需要修改的地方应该怎么做?

  明确修改方法:用修改符号修改。
  六、观察第1页的插图,学习运用修改符号修改作文

  1.教师提示:这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章写好后,他在上面作了修改。
  2.清同学们读一读这段文字,看看里面修改了几处,是怎样修改的。

  3、清同学们一句-句地读,先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想:小作者为什么这样修改?
  明确:

  第一处和第六处:语句多余。
  第二处:标点错误。

  第三处:意思不完整,不连贯:
  第四处:顺序混乱,应先写头部再写身体。

  第五处:错别字。
  4.刚才我们看了小作者的修改,想一想:我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?

  明确:(1)错别字(2)标点不当
  (3)用词不当(4)语序颠倒

  (5)语句多余(6)词语脱漏等
  5.你从小作者的修改中学到了哪些修改符号?你还知道哪些修改符号?

  明确以下修改符号:
  删除插入

  更换调序
  6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办?

  七、总结
          1、同学们打好作文草稿后应该怎么做? 

          2、总结谈话:学会修改作文不仅是一种知识,而且是一种很重要的学习习惯。学会修改作文,养成修改作文的习惯,对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。
第二课时

  一、问题导入
  同学们,你们平时主要是通过什么渠道学习语文的?(生答:语文课)然而,学习语文还有许许多多的渠道,你们想知道吗?

  (板书课题:多种渠道学语文)
  二、初步观察第2-3页的插图,根据地点把插图分为三类

  1、家中:第3页上面左边的和中间右边的两幅。
  2、学校:第2页上面的两幅和第3页上面右边、中间左边的和第3页下面的四幅。

  3、校外:第2页下面的四幅。
  三、工分类指导观察插图

  2、指导观察第3页上面左边的和中间右边的两幅,思考:这两幅图上分别是谁,正在干什么?(左图是两位同学正在用电脑打字,右图是两位同学在聚精会神地收看电视讲座)
  3、通过以上观察,你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?(利用电脑、收看电视)

  4、指导观察第2页上面的两幅图。
  (1)请同学们看看这两幅图,看看图上分别是谁,在干什么,你是从哪甲看出来的?

  引导学生仔细观察,弄清图意;
  (从圆形图上的麦克风、投影仪可以看出老师站在讲台前;同学们桌上的文具摆放整齐,书本还没有打开,可以看出老师正在给学生作课前谈话;同学们坐姿端正,专心听讲,可以想象老师的谈话很精彩,已经把同学们带进课文的情境之中)

  (2)一节一节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道,我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。那么,我们应当怎样上好每一节语文课呢?
  学生回答,教师小结:要做到耳到、眼到、口到、手到、心到,还应该养成坐姿端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。这些是学好语文的重要保证,。

  5、观察第3页下面的两幅图;:
  (1)指导观察插图,弄清图上分别有哪些人。在于什么,是怎么做的。

  左图:人物--校长、三名小记者
  地点--学校橱窗前

  事情--采访
  怎么做--用摄像机、手持话筒、做记录

  右图:人物--兴趣小组成员
  地点--教室

  事情--猜谜语(或讲故事)
  (2)指导学生说图意。提示:右图应安排好说的顺序,抓住中心人物的表情动作来说。

  (3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?
  学生交流体会,教师顺势小结:所以我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文,在活动中增长见识,提高才干。

  四、课外延伸
  学习语文的渠道很多,我们不光可以在课堂上学,在校园里学,还可以在家庭中学,在社会这个大学校、大家庭中学。除了书本上介绍的这些渠道以外,我们还可以找到许多其他的渠道。你想试一试吗?那就请你在课后好好地开动脑筋吧!

第三课时
  一、复习

  1、从地点上看,我们可以通过哪些渠道学习语文?(板书:家中、校内、校外)
  2、课本中给我们介绍了哪几种家中学语文的渠道?(板书:听广播、用电脑、看电视)介绍了哪几种校内学语文的渠道?(板书:课堂学习、课外活动)

  二、继续观察插图
  1、观察第2页下面的四幅图。

  (1)弄清人物、地点、事情,然后说图意。
  同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。

  同学们穿上小军装,参观军事基地,津津有味地听解放军 阿姨讲解武器装备。(引导学生适当展开想象,突出同学们热爱解放军的感情)
  少先队员深入农村,来到田头,挽起裤管,在农民阿姨的指导下学做农活。(引导学生仔细观察,进一步说出少先队员不怕 脏、不怕苦的精神)

  (2)教师小结:同学们走出校园,融人社会,可以学到许多书 本上学不到的知识。我们不但要积极参加社会实践活动,而且要 做好记录和文字整理工作,让社会活动推动我们的语文学习。
  2、观察第3页下面的四幅图。

  (])引导学生说出整体图意:这四幅图的内容都是小学生在 图书馆借阅课外书刊的情景。
  (2)逐一说出图意。

  一位小学生在图书馆查找书名目录。
  同学们在阅览室里阅读课外书报。

  同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。
  (3)教师小结:高尔基说过:书籍是人类进步的阶梯。书籍 记载了人类几千年的文明,是人类智慧的结晶,我们无沦学习哪一门学科,都离不开课外阅读,学习语文更是如此。阅读课外书刊是学习语文的重要渠道,希望大家养成爱读书的好习惯。

  三、总结与延伸
  1、通过本课的学习,你丈知道了哪些学习语文的渠道?(板 书:社会实践、课外阅读)

2、上节课我们曾经布置大家思考学习语文的其他渠道,你们 想到了吗?现在就请大家各抒己见,畅所欲言吧!
第一单元(春光无限)

16课时
教学内容:

1.春光染绿我们双脚
2. 暖流

3.只拣儿童多处行
4.早

5.古诗两首
习作1

练习1
单元教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本单元的生字,两条绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语

3.联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思, “儿童不解春何在”这句诗的意思。通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
4.通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念

课时安排  
《春光染绿我们双脚》 2课时  

《暖流》             3课时  
《只拣儿童多处行》   3课时  

《早》               3课时
《习作1           2课时  

《练习1           3课时   
1春光染绿我们双脚

教学要求
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、通过领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点
知道“春光染绿我们双脚”的意思。

教学难点
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

教具准备: 挂图
教学时间 两课时

第一课时
教学过程:

一、谈话导入:
   我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯,为此,专门设立这个节日—植树节。

今天,我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。
二、初读指导

1、自由读课文。
 2、自学生字词。

1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。
2)会读写生字。

3)联系上下文,理解词语的意思。
 锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂

3、检查自学效果。
1)出示生字卡片

2)指名分节读课文,理解词语意思。
荒山野岭:没有人烟的山岭。

锨镐:劳动工具。
裸露:没有东西遮盖。

枝繁叶茂:指树木长势好。
  咆哮:形容水奔腾轰鸣。

4、讨论:
全文可分几部分?结构上有什么特点?

第一部分:(第1节)写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分:(第2-7节)写“我们”用双手为荒山披上绿装,使动物有了家园,让环境变得美丽。

第三部分:(第8节)“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。
文章首尾呼应。

三、指导写字
鼠:笔划较多,注意顺序、间架。

描红、临写。
第二课时

一、复习
  指名分解读课文,要求读正确,读流利。

二、精读训练
1、出示第一部分

1)自由读。
2)讨论:你读懂了什么?

3)想象:同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的?
4)“春光染绿我们双脚”这行诗句,你是怎么理解的?

5)怎样读好这一节?自己试一试。(读出愉快、自豪的语气)
2、第二部分

1)自由读第27节,想一想:这部分写了哪方面的内容?(热闹的植树场面,美好的遐想)
2)指名读第2节,想象一下当时的场面。(热火朝天)

   指名朗读,表现同学们劳动的干劲。
          锨镐/丁丁当当,

       奏响了植树歌谣;
       清水/哗哗流淌

       滋润着/颗颗树苗
3)讲解植树造林与水土保持的关系。

4)默读第37节,思考:
       植树活动给荒山野岭带来了什么变化?

       交流。
       板书:黄山披绿坡动物有家园环境变美丽

5)讨论:
你觉得哪些诗句写得好?为什么?

(引导学生体会对偶、拟人等手法的运用,写出了荒山换新颜的喜人景象,写出了动物无忧无虑的情景,写出了人们生活的欢乐、安宁)
6)指导朗读第37

自由练习
“开火车”朗读

评议
3、第三部分

1)齐读
2)这节在全文起什么作用?(呼应开头,点名主题深化中心)

(哪一个词呼应了开头,写出了荒山的变化,表现出植树意义之大?)
三、练习背诵

1、引读助背。
2、轻声背。

3、齐诵。
四、作业:课后第4题。 

板书:       1 春光染绿我们双脚
            荒山野岭

            荒山披绿装
            动物有家园(首尾呼应)

            环境变美丽
            青山碧岭

教学反思:《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌,主要描绘了植树活动给荒山带来的巨大变化。注重通过配乐以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。尽情地读,想象情景来读,对比着读,我可以带领学生走进诗歌的场景中,感受欢快,感受诗歌的韵律美,感受春光的美妙,感受大自然的生机,感受主人公的自豪。
2暖流

一、教学要求
  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
  3、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

  4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
三、教学时间 两课时

                第一课时
一、揭示课题

暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗?
二、初读课文

  1、自由读课文,读准字音,读通句子。
  2、检查:

  (1)出示生字词卡片,开火车读。
  (2)指名分自然段朗读,正音。

3、默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。)
三、学习课文第一段

1、齐读第一段,思考:读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情)
2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?(江主席看望师生员工)

3、有感情地朗读课文。
四、指导写字

1、再读生字词。
2、讨论识记方法。

3、描红、临写。
五、作业

1、抄写词语
2、朗读课文

                第二课时
一、复习

1、看拼音,写词语。
和蔼 抑扬顿挫 沉浸 阅览 致意 视察、

指名读第一段,说说这一段写了什么。
二、学习第二段

1、轻声读第二段,思索:江主席来到了南开,主要做了什么?(具体写了江主席与王辉等同学交谈)
2、分角色朗读,注意体会江主席是怎么问的,王辉又是怎样回答的。

3、结合课文谈感受。
1)你觉得江主席怎么样?找出有关句子读一读,细细体会。

平易近人:江主席来了,他满面春风,向同学们致意。……走到王辉身边,和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱:背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。

2)分组朗读、讨论。
3)以小组为单位汇报。程序:分角色读——说感受——再次有感情朗读。

4、课文写江主席平易近人,关心青年,对古典文学十分热爱,但并没有直接讲出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读,说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)
三、学习第三段

1、齐读。提问:王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席?
2、反复朗读王辉的话,体会其中的激动和佩服之情。

四、朗读全文
1、课题“暖流”是什么意思?(江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪)

2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。
五、作业

1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》
2、小练笔:写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

  板书:       2 暖流
           兴奋   喜悦

         平易近人  关心青年
教后记:高年级阅读课不仅要带领学生读懂课文写了什么,而且要引导学生揣摩作者是怎样写的,也就是说要引着学生从语言到内容,再从内容到语言“走”个来回趟。这句话中,学生并不难读懂“暖流”的意思,关键是要引导学生品位课文语言,体会作者是怎样准确使用词句表达师生内心的激动、兴奋的心情的。 

3只拣儿童多处行
教学要求:

     1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
     2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
  4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

教学重点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。

教学难点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

教具准备:
挂图

教学时间 三课时
                 第一课时

一、导入揭示课题,简介作者
1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题:22 只拣儿童多处行
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文,学习生字新词

1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。

指名读词语
3、学生质疑。

联系上下文理解:座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解:成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数

三、再读课文,理清脉络
1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂

3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
4、练习有感情朗读。

四、课堂练习
1、写字指导。

2、学生描红,临写。
3、抄写词语。

                 第二课时
一、过渡导入

1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段

1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。

“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?
6、教师引读第二自然段。

三、学习第二段  1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
3)反复朗读这些句子,读中感悟。

4)学生畅谈体会。
三、小结

刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
四、布置作业

1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。

                 第三课时
一、过渡

这节课,我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。

1、读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?
2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。

走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习52):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?

4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
 6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。
9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?

指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!
教师引读课文。

10、齐读第四段。
(1)进行句式变换,理解句意。

(2)出示句子
 当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!

你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.

11、完成课后练习53):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业

1、背诵课文第7——9自然段。
2、默写词语。

板书:
         3只拣儿童多处行

         颐和园门
         知春亭畔

         湖面湖边   儿童到处总是春
         玉澜堂

         花儿——儿童
教后记:冰心奶奶是我们大家敬仰的伟大作家,她的许多作品都抒发了童真的无邪和伟大的母爱,处处流露出她对少年儿童的喜爱和关心。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶,了解冰心奶奶,我就组织学生开展读书活动,通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心,体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。 

4
教学目标:   认知目标:学会本课7个生字,两条绿线中的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。   能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。   情感目标:凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。  教学重难点:   重点     1、有感情的朗读课文。     2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。   难点     1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。     2、通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事早。  教学准备    挂图  教学时间:3课时                      第一课时  教学目标:   1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。   2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。  教学过程

一、导入   1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。   2、板书课题:4早,生齐读课题。   3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用“早”作课题?  二、初读课文,自学生字   1、带着上述问题自读课文。     要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。   2、自学生字新词。   3、提出文中不理解的词语,共同解决。   4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?  三、指导分段   1、这篇课文是按什么顺序写的?   2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。   3、班级交流。  四、指导朗读   1、提出难读之处。   2、教师指导朗读,学生练读。   3、指名读。  五、指导写字   1、仔细观察字型以及间架结构。   2、提出难写的字。   3、师指导书写。   4、生临写。  六、布置作业   1、有感情的朗读课文。   2、练习写生字。                      第二课时  教学要点   1、根据文中介绍,了解“三味书屋”的陈设,并能口述。   2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。  教学目标:  一、导入    这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。  二、精读指导   1、总体感受。     自由朗读课文,回答:课文为什么用“早”作课题?   2、第一部分    (1)指名读,质疑:从这节中你知道了什么?    (2)齐读本节。   3、第二部分    (1)过渡:“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处?    (2)自读24节,想一想:每节都告诉了我们什么?    第2     ①自由朗读,你知道了什么?     ②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?      过渡:是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。到底是不是?等我们观赏了“三味书屋”后,答案自见分晓。    第3     ①指名读,其余同学划出描写方位的词语。     ②自由读16句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,       提问:作者是按从哪到哪的顺序写的?     ③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。     ④自由朗读第3节后半部分,思考:寿镜吾老先生是怎样的一个人?   第三部分    过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看?    1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。     (1)指导朗读。     (2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?    2、自读67节。     (1)指名述说“早”的由来。     (2)分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用?    3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻,你有什么想法?    4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。  三、总结    自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。  四、布置作业   1、朗读全文。   2、摘抄你喜欢的句子。                       第三课时  教学目标:   1、继续理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系。   2、继续练习口述“三味书屋”的陈设。  教学过程一、复习   1、自由朗读课文,理清层次以及作者得写作顺序。   2、指名回答。  二、体会文章写的作用   1、浏览课文内容,划出文中描写梅花的句子。   2、小组交流。    (1)有感情的朗读这些句子。    (2)小组内说说:文中为什么要写梅花?   3、班级交流。    (1)指名读有关梅花的句子。    (2)梅花给你留下什么印象(美丽、早、香、冰清玉洁、暖)?相机指导朗读:个别读,结合图片整体读;    (3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇(坚强、冰清玉洁、不畏严寒);    (4)你想对梅花说写什么吗?   4、自由读所划句子,体会它的作用。    (1)人们说鲁迅是一朵梅花,一朵永不凋谢的梅花,你能说说为什么吗?       学生用笔写话;    (2)、学生小组交流  三、介绍“三味书屋”的陈设   1、自由读第3节前半部分,找出描写的事物与相应的位置。   2、指名回答。   3、根据投影练习介绍。     现在咱们来到了“三味书屋”,就缺少一名介绍员,谁愿意担当此重任?在介绍之前先练习一下,注意自己的语气。   4、指名到台前作介绍。   5、学生评价。  四、布置作业    搜集有关梅花的文章或诗词,摘抄在读写笔记上。  板书                 4             三味书屋  梅花  鲁迅    《早》一文记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”字的来历,赞扬鲁迅先生时时早、事事早的精神,暗示人们要珍惜时间。有时为了完成预先的教学设计而忽略了课堂生成的及时处理,使课上显得有些拘束。这些都是需要我不断改进的。
5古诗两首

游园不值
一、教学要求:  1、理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。  2、培养学生的理解、想象、作画、写作能力。  3、练习有感情地朗读古诗。  二、教学重点:  理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。  三、教学时间:一课时  四、教学过程:

1、揭题,明确本课时学习目标:学习游园不值  2、解题:诗中的""是我们常说的公园吗?谁知道题目是什么意思?  3、介绍作者。  4、初读,大体了解诗的内容。  5、师示范朗读。  6、生随师小声朗读,体会读音的准确性。  7、出示课本上的插图:生自读诗,借助字典和插图,想句子的意思,并标出不懂的词语。  8、字词质、释疑。  应:原意“应该”,这里当“大概”、“可能”讲。  怜:爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。  屐齿:木底鞋下的横梁。  小扣:轻轻地敲。  柴扉:柴门。  久:很长时间。)  9、指名逐句交流对诗句的理解。  (大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。)  10、指导读,读出诗的韵味来:  师读,生仿读:自读,指读,齐读。  (应怜/屐齿//苍苔,小扣/柴扉//不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏//墙来。)  11、启发想象:  ①、诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?  ②、园中的景象是怎样的?(4人组讨论)  (有柳树和各种美丽的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。)  12、将诗中的内容通过画面展示出来。(学生各自据诗意画画)  13、交流:学生的画,师生评议。  14、习作,交流,评议。  15、背诵诗句。  16、小结:作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。  五、作业:背诵、默写《游园不值》。
宿新市徐公店

  教学目标:   1.学会生字,理解诗句   2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情   3.有感情朗读、背诵这首诗   4.培养学生运用方法理解诗句的能力  教学重点、难点:    体会诗的意境,体会诗人的感情  教学准备: 挂图  教学时间: 一课时  教学过程:
  一、揭题、释题、了解作者:   1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。   2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?

 3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。出背景图。配乐范读、齐读   4、介绍诗人:   这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。   5、下面光看题目意思:     宿:过夜新市:地名     公:古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?  二、小组自学,初读理解。要求:   1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。   2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。  三、导读古诗,感受诗意。   1.指名读,检查读的情况。   2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。   3.齐读一、二句:    A.写了哪几种景物?有什么特点?      篱落:篱笆疏疏:稀疏径:小路深:深远      理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。      板书:篱笆一径      这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?    B.齐读第二句,又抓住了什么景物?      板书:树头      理解:树头:树枝头未:没有阴:树荫      为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)    C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)    D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。      多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)   4、理解三、四句:    A.抓住哪些景?板书:儿童黄蝶菜花      走:跑急走:快跑     诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?    B.女生读第4句:     处:地方寻:寻找为什么无处寻?     诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。    C.两句诗意连起来,指名说诗意    D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。    E.自由读全诗,体会诗人心情?    F.检查:指名读全诗,齐读     板书:喜爱
  四、重点赏析,体会情感。   1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(出示)     填空:诗中通过---------------------------------------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者的----------------------------心情。   2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说]
    (几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)    作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!   3.边想象画面边背诵。  五、绘幅彩画,深化理解。   1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)   2.在这些景物中,要用上哪些颜色?     板书:黄(绿)(黄)     补充板书,完成板书。   3.自由动手绘画。    (我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?)  六、课外延伸,引导练笔    按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。  四、板书:             诗  宿新市徐公店             情  喜爱               画:篱落、一径、枝头 (静)             画   追入                 儿童黄蝶菜花   (动)             意 色:黄(绿)(黄) 教后记:课内外整合,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的理念。通过诵读既可以调动学生头脑中优美诗文的储备,又强化了语言的积累、应用。

习作1
 教学要求:    1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的云的多姿多彩。   2、结合“习作要点提示”,明白写好景物的要领。   3、能按作业要求,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点。自己定题目。  教学重点:    按照顺序,抓住过程,按时间变化细致描写。  教学难点:    抓住景物的特点。  教学准备:    布置学生连续观察春天的晚霞、朝霞,观察时注意填好下面的观察记录表:       形状  色彩    多云    少云    云厚  教学时间: 两课时  教学过程:
                           第一课时  一、启发谈话,导入新课  二、学习例文,感知写法   1、轻声读课文,完成练习。    (1)、《二八月,看巧云》写的是二八月的云在和两方面的特点。    (2)、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分_______________三种情况来写的。   2、小结:   3、结合“习作要点提示”,归纳写法。    (1)写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。    (2)写作的过程中要按照一定的顺序。  三、细读例文,明确写法   1、仔细阅读例文,启发讨论。     小作者是怎样描写云的形状奇巧的?   2、学生同桌讨论、交流。     读了“习作要点提示”后,你明白了什么?   3、教师引导学生归纳,明确写法。     小作者在云的造型上浓墨泼洒,重点描写了它形状的奇巧,而后作者又分三种情况来写:集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。

第二课时  一、进行说写,运用写法   1、指导学生明确这次习作的内容和要求。   2、请同学们说说课前观察的情况。   3、组织学生分组填写下表:        形状  色彩    多云    少云    云厚   4、同桌练说,互相交流,相互提示。   5、学生练习写作,教师巡回辅导。教后记:春雨下的景,有什么特别之处吗?也许你走进校园,走进田野,走进自己的菜园,都能发现其特别之处的。这样的文章,我应该担心的是孩子不会观察,不会感受,不会用自己的语言来表达。
练习1
 教学要求:   1、学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。   2、通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。   3、用钢笔描红一段话,注意整体布局。   4、学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。  教学重难点:    诵读与赏析、口语交际  教学准备:    1、(谜语等)    2、朗读“诵读与赏析”  教学时间:三课时  教学过程:                    第一课时  一、第一题(语文与生活)   1、第一部分    (1)出示灯谜,让学生说说这是什么?谜面是什么?    (2)请学生根据出示的谜语各猜一个字,告诉学生:猜字的谜语叫字谜。    (3)学生猜谜。(注意猜的过程和方法)    (4)交流答案。看谁猜的对,猜的快。(弟尧猫臭)    (5)学生说说各自猜的方法,教师总结。   2、第二部分    (1)教师在总结学生猜的方法的基础上提问:字谜是怎样创作出来的?    (2)学生根据各自猜的方法再次考虑后回答      小结:第一则是运用了形象化的描述;第二则是用了“转转盘”的方法,巧妙地借用了偏旁表义的造字规律;第三、四则,都是一半描写字形,一半影射字义。    (3)鼓励学生用以上的方法创作字谜。(可用书上提供的字,也可以自己选)   3、第三部分    (1)同桌之间交流各自创作的字谜,互相提意见。(什么方法?形象吗?)    (2)猜谜。(班级)   4、并说说创作所用的方法,给予表扬和鼓励。                    第二课时  一、第二题(诵读与欣赏)   1、诵读    (1)自由朗读,读出韵味,读出感情。    (2)指名读,相机正音。    (3)学生朗读课文,做到熟读成诵。    (4)在熟读成诵的情况下,想象一下作者所描绘的情景。    (5)指名背诵,集体背诵。   2、欣赏    (1)引导学生根据经验想象文中的感情和景色。(结合课后的作文阅读)    (2)引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话,想一想,说一说:(春天来了,大地受到春雨的滋润,一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。)    (3)让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。(激发学生对美好事物的想象,学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法)  三、作业:   1、课堂:写下自己创作的字谜。   2、课后:背诵《丝丝小雨》再创作字谜竞猜  四、作业:                    第三课时

一、第三题(写好钢笔字)   1、指导    (1)指读题目,教师进一步明确练习要求。    (2)学生朗读这段话,指明这段话选自《早》。    (3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。    (4)让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。    (5)教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。   2、练习    (1)学生练习描红。(注意起笔、运笔和收笔)    (2)教师根据描红情况及时小结。    (3)学生仿写。(要求一气呵成,注意行款布局)   3、反馈    (1)展示写得好,写得有进步的。    (2)对写得不好的,进行纠正。  二、第四题(口语交际)   1、审题    (1)启发谈话:当我们在学习和生活中遇到一些麻烦,碰到一些困难时,如果得到别人的帮助,那么,这些困难和麻烦就不算什么了。     那请别人帮忙时,你该怎样说?别人请你帮忙时,你该怎样说?    (2)指名读,指明这次口语交际的要求。   2、指导    (1)读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。    (2)针对每一个问题,启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么,在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求,该用什么样的礼貌用语。    (学生交流,教师板书:说清楚话得体有礼貌)    (3)分组分问题练说。(注意全过程中礼貌用语的使用)    (4)每组每个问题推荐代表讲话,师生评议。   3、反馈    (1)指名上台分角色(帮助者和被帮助者)表演。    (师生评议:有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求    (2)评议小结。
  三、作业   1、课堂:写钢笔字。   2、课后:单元自测一

Tags:

作者:本站收集整理
  • 好的评价 如果您觉得此文章好,就请您
      0%(0)
  • 差的评价 如果您觉得此文章差,就请您
      100%(1)

文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论