市2009-2010上学期六年级 教学质量抽测分析——阅读、习作部分

    1. 联系上下文词句字面义直接感知词意理解词语。
    如11册《负荆请罪》课后习题3，要求学生说说“负荆请罪”的意思，其实，课文中“负荆请罪”前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”就可以直接感知词意，理解词语。
    2. 用替换词语的方法理解词义。

这是最常用，也是学生最容易掌握的理解词语的方法。
　　3. 联系课文描写的情境理解词义。

本次测试中，“荒唐”的解释难倒了超过50%的学生，其实如果学生静下心来联系课文描写的情景，也不难理解“荒唐”的意思：农忙时节，作为儿子，我不仅没有想到帮父亲秋收，为了到学校多玩几天，我竟然撒谎，导致父亲生日当天冒雨赶回家收谷子，这样的做法太离谱，太不应该。 “荒唐”的解释也就跃然纸上：不合情理，行事比较离谱。

4. 词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释。

本次测试中，“忏悔”的解释其实就隐含在上文中的一句话中：那件往事，使我一生都会内心愧疚。稍一提炼，忏悔的解释就是：“我”认识了过去的错误而感到愧疚。

课标要求：能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。

教学建议：专项训练，由易到难。

概括能力需要培养，这就要在学习过程中注意专项训练。 

  1. 课题扩充法。 

题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。

如《烟台的海》。首先，学生根据课文内容将课题四个字扩展成一句话：课文描写了一年四季烟台的海的特点。在此基础上，补充四季的特点分别是什么，就能概括出课文的主要内容。学会分析课题，不仅能让学生理解课题所概括的内容，写作文时审题能力也会有所提高。 

2. 段意合并法。

一篇文章有几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。

3. 句子摘录法。

有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动就可以成为全文大意。

本次测试中，一些没有被扣分的学生就采用了句子摘录法，选择了2、3、4、5、8、9自然段的第一句话进行整合，如：农忙时节，为了能在学校多玩几天，我骗父亲说开学了。父亲送我到校后马上返回家中却遇到狂风暴雨，我很担心父亲。后来才知道父亲没有避雨，而那天竟是父亲的生日。这件事使我一生都内心愧疚。

4. 抓关键词语。 

    课文里常有“总起分述”或“先具体后概括”的写作方法，如果我们充分利用课文所提供的这些有利条件，学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。

小学生概况能力的培养不是一朝一夕就能完成的，学生的学习能力也是参差不齐的。因此，教师在教学过程中要树立不放弃的决心，用持之以恒的耐心，进行科学的教学，相信在这一块教学中一定会取得丰硕的成果。

课标要求：加强语言积累，积极运用积累的书面语言来表达自己的思想。

教学建议：以“两有”为抓手进行“写”的训练

其实，整个小学阶段，学生积累了大量词汇、名言警句、富有表现力的优美语段，为什么一到用时表现出来的还是词语贫乏。因为被动的死记硬背是不能激发学生运用语言兴趣的，只有在丰富的语言实践中不断地被调用，积累的语言才能成为孩子自己真正的语言。在高年段，一定要落实这一重点训练。

教学实录：练习写课文大意
师：一个故事，一般都有起因、经过、结果。斯杰潘老人给我讲的这个关于天鹅的故事，你能不能用两三句话简要地写出来呢？
[学生静静地阅读、概括。教师巡视。]
师：同学们写得很投入！现在谁愿意来读一读自己概括的故事？
生：[教师将学生写的内容投影到大屏幕上。]起因：有一天，突然寒潮降临。经过：老天鹅和一群天鹅破冰的事情。结果：斯杰潘老人背着枪走了。
师：[边点评边帮学生修改]你写了三句话，把起因、经过、结果交代得很清楚。老师也有三句话：一是删去“起因、经过、结果”这三个词，三句话就连贯了。二是“寒潮”与“突然”调换一下位子，删去“的事情”。三是故事还没结果：老人走了，天鹅呢？不见了！[生笑。]再听听别人的看法，把结果改一改，好吗？
生：寒潮突然降临，湖面被冻住了。一只老天鹅用自己的胸脯和翅膀敲打湖面，使湖面破裂。最终，他们成功了。
师：这是结了冰的湖面，改成“敲打冰面、冰面破裂”更恰当些，你赞成吗？[生点头。]
生：老师，我觉得“敲打冰面”不恰当，天鹅是用身体扑打冰面的。
师：你比老师用词更准确！改！
生：老师，天鹅是一次又一次用身体扑打冰面的。
师：多重要啊！加！
生：不是一只天鹅扑打冰面的，有很多天鹅一起扑打的。
师：多好的建议啊！这句话添在哪儿呢？
生：添在使湖面……使冰面破裂前面。改成：后来，一群天鹅齐心协力来破冰。
师：“齐心协力”用得妙！请你再来读一读这段话。
生：寒潮突然降临，湖面被冻住了。一只老天鹅一次又一次地用自己的胸脯和翅膀扑打冰面，后来一群天鹅齐心协力来破冰。最终，他们成功了。
师：你看，这样一修改，故事就清楚、明白了。 谁还想来交流？
生：寒潮突然降临，湖面结了冰，天鹅没有吃的了。一只老天鹅用自己的身体破冰，后来其它天鹅一起破冰找吃的。最后，他们有吃的了。
师：没吃的，找吃的，有吃的。这就是起因、经过、结果！“没吃的”才破冰！你抓得准！现在，老师建议大家把自己概括的内容仔细读一读、改一改，注意：要学会吸取别人的长处，把好词好句“偷过来”！
[学生快速进行修改，教师巡视并指导个别学生修改。]
生：寒潮突然降临，湖面结了冰，天鹅没有食物吃。一只老天鹅带领一群天鹅用自己的身体一次又一次地扑打冰面，冰面终于破裂了。天鹅们快活地捕食着鱼虾。
师：看，修改一下就是不一样。“带领”这个词用得特别好，突出了老天鹅。
生：湖面结了冰，天鹅群没有了食物。一只老天鹅奋不顾身地用身体撞击冰面，其它天鹅也齐心协力，破开了冰冻的湖面，找到了食物。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页