市2009-2010上学期六年级 教学质量抽测分析——阅读、习作部分
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增大字体[教学反思]
“写”是一种表达方式，需要学生专心阅读、潜心思考、静心书写，因而在课堂上要让学生有足够的阅读、思考、书写的时间。匆匆而就，所表达的就难免肤浅、草率，达不到教学的目标。因此，阅读教学过程中“写”的训练活动，要做到两个“有”。
1.有明确的教学目标。较之“说”，“写”有三个优点：一是消除了部分优秀学生的话语霸权；二是学生在写的过程中，对问题思考得更加深入，表达得更加有序、严密；三是通过书面的展示，给学生和教师进行评点、修改留下了空间。
2.有方法的指导。写的训练，不能是在学生原有基础上的简单重复，不能是学生已有表达水平的简单再现，应该在原有水平上得到真正的提高和发展。因此，写的过程中，教师要有意识地让学生积极运用课文中的词汇、句式等，逐步掌握一般的表达方法和规律；有意识地让学生发现别人思考角度、思想内容的独到之处，开阔写的思路、丰富写的内容。
当然，写的训练要适时、适度，真正促进学生语文能力的发展，促进学生语文素养的提高。如此，我们的语文课堂才会扎扎实实、活活泼泼。让学习的智慧从学生的指尖上流出来吧，那是课堂最美的风景！
l 关于习作
课标要求：内容具体 真情实感 自主修改
卷面分析：
被扣分的原因：
1.重点不突出，对主题理解有误。如写“感动”却写成了难过，写启发却过多地写事件、书、文章本身。
2.感动的题材雷同太多。如：生病了，妈妈或老师送医院；妈妈送伞；公共汽车让座等。
3.学生口语化严重，错别字较多，书写欠工整。
教学建议：引导学生学会观察、积累并逐步形成良好的习惯是重点
要求学生作文内容真实具体、写出真情实感是关键
保持学生对习作的恒久兴趣是核心
“兴趣是最好的老师”，只有切实把习作训练置于真实情境中，才能激发学生的表达欲望，调动学生习作的积极性，做到“我口说我心”“我手抒我情”。
记得2005年的夏天，我参加柳州市教科所组织的疏通教材培训，一个名词引起了我的关注——“日记接力棒”。回到学校后，结合本班实际，我也“拿来主义”，在班里开展了《日记接力棒》的语文学习活动，一学期下来，师生都乐在其中。下面，就
一堆石头没有“组织”只能是一堆乱石，经过一定的“组织”就可以成为著名的建筑，金字塔就是这样的建筑。所以，师生共同完善要求1.充分利用接力空间，段落之间不要空行。2.接力日记请以文字为主，图片为辅。3.请后一位同学找前一位同学日记中的错别字，用红笔圈出来，并告知本人更正。4.后一位同学须为前一位同学点评。
“一旦规则被建立起来，学生便开始体验学习的内在快乐”。在师生的共同关注下，接力日记越来越有看头，同学们的要求也越来越高：
14棒给同学留言：呵呵，海南之旅可真是有趣，还用上了一些谚语，值得鼓励一秒钟！啪啪啪……字要加油哦，相信你一定会做得更棒！
接19棒的是班里的新闻时事大王：“中国职业联赛、台湾的政治风云”写了满满一页还直呼不过瘾：真希望我这棒永不结束！老师给他的留言是：家事、国事、天下事，事事关心！是个关注时事的男子汉!
22棒的同学写到：真好，我看了21篇好日记，欣赏了21位同学的风采，虽然还有37位同学的风采未欣赏到有些可惜。不过，我今天终于可以把我想说的写下来了，机会只有一次，要好好把握！
接力日记到了27棒，本子用完了。第二本日记本的首棒传到了稳重又有才华的小王同学手中。她不负所托，精心设计的封面令人叫绝！封面上的文字读来感人：六（2）班，充满爱的班级；日记接力棒，棒棒传真情!58颗心心心相印，116只手紧紧相连！
美国一位年轻的男老师，因为杰出的教育能力和教学质量，两次得到总统接见，他就是罗恩·克拉克。他在《55条班规的魔力》中写道：只有当孩子们变成一家人——大家都相互尊重，以礼相待，相互支持——学习才会在教室里发生。学生不再只顾自己，只关心自己的目标，而是凝聚成了一个紧密团结的集体。
（ppt展示接力日记图片）
“好的教育是用50个办法教育1个孩子；坏的教育是用1个办法教育50个孩子。”同样的，好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以有效应对层出不穷、各色各样的问题。不管是什么策略，只要是建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童成长需要的基础上都值得我们去尝试。
三、今后教学建议
一、以标导教 —— 正确把握高年级阅读、习作教学要求和重点
“因为目标意识不强，目标的阶段性不明，在实际教学过程中，越位和不到位的问题便同时存在。” ——崔 峦
下学期教学定位用28个字来概括：
默读浏览有速度，词语理解讲方法。
概括能力须培养，作文兴趣是关键。
高年级阅读、习作课堂教学只有正确把握年段要求，突出重点，才能凸显高年级与中、低年级的区别点，才能保证教学效果。
二、扣本备教 —— 深入研读教材
积极参与柳州市教科所牵头的课题研究：“教材解读”
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三、重视单元备课。
苏教版第三学段的语文教材采取主题单元建构的方式，即每一单元，是围绕同一主题来设计的。如二单元安排了《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》《聂将军与日本小姑娘》三篇课文。围绕“正义必胜”这一主题。教学时，要仔细选择单元整合的切入口，设计一系列的教学活动，全方位地培养学生听、说、读、写、查阅资料、合作学习、自我评价、丰富精神、陶冶性情的能力。
四、重视并科学地处理课后练习题。
年段目标分解在每一课的教学当中，课后习题中有大量的阅读训练，可以指导学生学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想等。近几年的试题导向性已非常明显，重视并科学地处理课后练习题，是能够帮助落实高年段阅读训练重点，提高学生阅读能力的。
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