优秀教案 Unit2. In a toy shop
Unit2. In a toy shop
第二课时
王石中心小学 凌云
教学内容:
A部分后面三幅图,并完成B,C部分。 Sing a song .
教材简析:
本单元的核心教学内容是“认物” 。“认物”的最基本表达方法是What’s this/that ? It’s a …本单元的语言难点是对认物的回答,答语用代词it.同时在指示远近关系上能区别和运用this或that.在实际操练中要避免“明知故问”的倾向,可用遮盖物品,显露局部,听音辨物等方式操练句型What’s this /that ? It’s a ….的句型。本单元的另一日常交际项目是“确认所属”教师要在This is /That’s my/your /his/her…的朗读上下功夫。
教学理念:
本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念,本单元的教学充分利用实物、图片、努力创设真实的情境进行语言的学习、操练。如:创设文具店,玩具店进行操练句型。
教学目标:
1. 单词a bear达到三会a dog ,a panda达到四会。
2. 能正确运用对话中的交际用语,并对This is /That’s my /your…达到四会要求。
教学重点:
1.能听懂、会说、会读和会拼写单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda, a desk和a shop .
2.能听得懂、会说、会读和会写句型This is /That’s my /your/his/her …What’s this /that ? It’s …
教学难点:
1.对单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop达到四会。
2.能听懂、会说、会读和会写句型This is /That’s my /your/ his/her …What’s this /that? It’s …
教具准备:
磁带、录音机、图片、头饰、动物玩具。
教学过程:
Step1: Warm up.
1. Sing a song .《We are happy bees》
把本单元歌曲放两遍,让学生听感受,帮助他们加深对所学内容的印象。
2. On duty .(仍采用连锁问答形式)
值日生汇报,尽量用上本单元的内容,检查结果。
3.Free talk .
师生间,学生间展开对话练习,综合以前所学较全面进行练说。
4.Review .
(1)指名拼写单词a cat ,a tiger .
(2)Who’s missing ?采用抽取卡片形式进行操练。
(复习动物类单词。)
Step2: Presentation and practice.
1.介绍单词a dog , a panda , a bear .
(1)播放狗的叫声,让生猜 :What’s this?出示图片,a dog.引导学生拼读:dog ,d-o-g ,dog .单词拼读时要顺带帮助学生进行字母的认读复习。
(2)采用半遮住图片方式教学单词panda ,bear ,并要求学生拼读:panda, p-a-n-d-a ,panda .
2.介绍句型 : That’s a nice …/Yes ,The … is nice. /Can I have a look? / I’d like … Here you are /I like my /your …
(1)教师利用图片在黑板上布置玩具柜台,指名一生到板前扮演售货员。
(2)介绍句型That’s a nice …/ Can I have a look及其答语。
师扮David与售货员会话,引出句型That’s a nice monkey ,Can I have a look ? Sure.
师引读,并采用Part work ,Group work .Pair work进行充分练说。练说不必拘于课本,应引导学生充分利用手中动物玩具拓展说话。
(3)介绍5,6两幅图句型。
师扮David买玩具:I’d like this panda ,please.从而引出答语Here you are及I like my panda .
师引导学生利用手中玩具进行购物练说:I’d like…首先教师与个别学生问答操练,然后放手通过Pair work .让学生充分练说。
Step3: Short rest.
Sing a song. We are happy bees.
教师把歌曲播放两遍,生可以轻声跟唱。
Step4: Consolidation.
1.Listen to the tape .
师生示背景图,让学生边听边体会对话。
2.Listen and repeat .
再听录音,指名复述。
3.Read after the tape .
4. Try to act.
四人一小组练习表演对话,并指名板前表演。表演对话时教师可以引导学生充分合理地利用自己已有的知识扩充对话内容,培养学生综合运用语言的能力。
Step5:学习C Ask and answer.
1.师引导学生明白题意后,利用动物玩具或图片进行问答操练。(师问生答)
2.Pair work .
同桌间利用玩具相互练说What’s this /that? It’s a …师要注意避免明知故问情况,让学生半遮住发问物品。
Step6: Homework.
1.听录音,朗读对话4遍。
2.根据所学内容自编对话。
板书设计:
Unit2. In a toy shop
That’s a nice … a dog
Can I have a look? a panda
I’d like this … a bear
Unit2. In a toy shop课后反思
通过这一节课,我真正意识到教师的能力不仅体现在要有过硬的知识,还要有机智的头脑,及幽默诙谐的语言来组织教学。这一节课的成功之处在于师生充分展现自我,不分尊卑长幼,相互点评,共同进步。从新课程角度来分析,体现了师生互动,学生互动的理念。同时给了我一次应变课堂突发事件的锻炼机会。
这一节课的不足之处在于难点的突破,受汉语的影响,对学生现有的知识水平没有进行仔细分析,对语法强调过深。应该让学生体会英语语言的运用。
以前教授时我针对课文内容作如下的安排:
1、学生读课文,回答问题,整体感知课文。
2、学生再读课文,找出重难点。
3、教师讲解难点,学生记忆。
4、听录音,学生跟读,然后自渎。
上完课我发现学生非常的听话,总是被我牵着走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。
针对这种情况,在集体备课中,各位教师为我出谋划策,提出很多具有建设的意见。所以这节课的教案做了重新调整,在本课中,我采用了“任务型”的教学方法,运用的是学生自主探究的学习方法。句型的介绍教师通过购物对话呈现,让学生在具体语境中进行学习、巩固、运用,收到较好效果。教学采用多种形式呈现,如听音猜物,Touch and guess.遮物猜物等形式,让学生在丰富的游戏之中学习新词,并通过歌唱进行巩固,充分调动学生的各种感官参与学生,激发学生的学习兴趣。让学生在真实语言环境中学习英语,激发学生的学习激情。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的:教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式,更好的学习和使用英语,完成学习任务。
当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中,也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善,如:活动不应该仅限于课堂教学,而应该延伸到课堂之外的学习和生活中,鼓励学生平日里多说英语,让学生达到“活学活用、学以致用、适时适宜,辅助教学。课堂中教师的讲解不宜过多,时间不易过长,以帮助和记忆教学内容为主题为宜,否则就会喧宾夺主,华而不实。
叶澜教授说“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”教学是师生进行情感交流的过程。作为交流工具的英语教学尤其需要学生有良好的学习心向,它是学生兴趣和参与度的关键因素。宽松和谐的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流,使其充分地参与其中,并进行自我表达与个性展示,使学习成为一种自觉的情境化的交谈。在英语课上,我全力肯定学生的一切努力,保护、激励学生的一切创造欲和尝试。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生,对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏,肯定他们的点点滴滴的进步,真诚地称赞他们:“You are so clever. I love you.”“That is a good boy.”或点点他们的小鼻子。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价,体会到了自己的生命价值。逐渐消除了用英语交际的胆怯心理,树立了参与课堂活动的信心。