如何在“40分钟”里激发中高年级学生的英语学习兴趣

教师在教授低年级学生时，根据低年级学生特点可采用歌曲、歌谣、游戏等方法激发学生兴趣，当小学生到了四、五年级时，教师如果不针对其年龄特点改变教学策略，就会造成学生的英语学习产生两级分化，也是造成部分学生对英语失去兴趣的关键所在。心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。在近10年的英语教学中，我不断的探索和实践，总结出了以下的方法。

一、     教学内容有梯度，照顾到各个层面的学生

随着学习内容难易程度加大，学生们在英语学习上有了明显的差距，为了让基础薄弱的学生能够迎头赶上，也让基础好的学生能够学到更多的知识，教师在备课的时候应该设计有梯度的教学内容，做到了分层教学，这样教学就更有实效性了。英语分层教学是在教学的各环节（备课、上课、作业、测试等）实行分层，在教学的每一个环节对每个学生在学习、训练、检测等方面提出不同的要求。如在EEC教材四年级上册Lesson 6 I like spring.一课中，我首先出示了一幅风景图片，图片上有花、草、树、蝴蝶、太阳等，然后提问：What can you see in the picture?这个问题设置的比较简单，可以让基础薄弱的学生回答，他们可以说出flower,tree,butterfly,sun等单词。学完四季的单词后我又提出问题：What can you do in spring/summer/fall/winter?这个问题有自由发挥的空间，可以让基础好的学生回答。整节课全班的学生都积极踊跃的发言，分层教学让各个层面的学生对自己的英语学习产生了自信，也是实现因材施教的一个重要途径和实践形式。

二、给学生创设情境，使语言回归生活

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境。众所周知，在一定的语言环境中学习外语是最有效的。作为中国的学生来说学习外语没有大的语言环境，但是我们可以努力创设英语课堂教学的小情境，让学生习得英语。如EEC第五册五年级教材中第六单元How do you like this one?主要是关于描述衣服的颜色、款式、价钱并提出建议的教学。其中各种服装、询问价钱和颜色在以前的教学内容中已经出现过，在本课中并非完全新授。根据学生现有的语言水平，如果在课堂中花大量的时间来进行这一句型的操练，学生一定会感觉十分枯燥，失去学习的兴趣和动力，课堂气氛可能会比较沉闷，教学的效果必定会大打折扣。对于我们语言教学来说，最终的目的就是教会学生联系生活，运用语言，我在备课时从本课内容出发，将以前学过的语言知识进行了梳理，首先我播放一个flash动画，内容是一个顾客在商店里挑选衣服。看完之后我把各类服装（shirt,skirt,jacket,coat,sweater,pants）的卡片贴在黑板上，提出问题：在购买衣服时需要哪些用语？学生通过刚才的动画和以前学过的知识说出Can I help you?Yes,please.I want to buy…with……最后，教师把黑板布置成一个商店，让学生扮演店员和顾客进行对话。语言来源于生活，又运用于生活。让学生通过各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。

三、     注重课外的延伸，激发学生创新思维

英语作为语言教学有极强的实践性，教师应为学生开辟广阔的交流空间，并引导学生积极参与，这样才能不断激活其主体意识，让学生在参与的实践中，消除对英语学习的畏惧感，增强学习兴趣。例如，对于中高年级的学生来说，在学习上已经有了一定的自主性和学习能力，一些能力较强的学生还能够进行觉基础的知识点的归纳和总结，可以让这部分学生尝试在课堂上当一当小老师，师生之间进行一下角色互换。“老师”这个词在学生心中是神圣的，能当一回老师，在每个学生看来都是那么的新鲜有趣。在每一个教授新课之前，我都布置学生回家队将要学习的内容进行预习，找出一些重点的词组和语法知识点，在课堂教学中我都会安排几分钟的时间让学生去过把当老师的瘾，让他们把自己整理出来的重点交给其他学生。“授之以鱼，不如授之以渔”这是我们十分熟悉的一句话，虽然有时学生的讲解并不到位，需要教师通过教学进行强化，但这并没有影响到学生的学习热情和交流的欲望，学生在这样一个实践的过程中收获的不仅仅是知识，更是一种学习方法。另外，我们还可以在课堂上设计“Listening fun”的环节，让学生把自己课外学到的知识在课堂上进行交流，许多同学为了能在课上一展身手，课后积极地去收听英语广播，收看英语节目，阅读各种有关英语的书籍,询问身边会英语的人，一个个俨然小英语狂。

四、     充满个人魅力的课堂，和学生成为朋友 

扎实的专业知识和教学基本功是一名优秀英语教师的必备素质。作为一名教师，我们应该在教育教学中不断的总结自己教学策略并形成自己的教学风格，因为只有拥有独特教学风格和人格魅力的老师才是学生所喜爱的老师。我们说学生是有差异性的，教师也是如此。有的老师上课时语言很幽默，有的老师则充满了教育智慧，还有的老师热情洋溢、充满激情。我们没有必要去学谁，而是应该根据自身的条件和特点做一个有魅力的教师，这就需要我们在方方面面提高自己的素养，我们需要不断学习，在学习中充实自己，完善自己，在面对学生的时候，用我们全部的智慧启发他们，用我们的真心感染他们。如果有一天你发现，学生面对你的时候，眼里充满期待，脸上洋溢着幸福的微笑，我相信，你已经是一位有魅力的教师。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。那么要想保持英语课的良好效果，教师必须有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生始终处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学。因此，课堂教学手段也必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。