《音的起伏高低》教学设计

教学目的：

1、复习巩固乐观知识中的音名与唱名。

2、了解音高起伏的各种形态与音乐情感表现之间的内在联系。

教学工具： 实物投影仪、录音机、钢琴、黑板、木板琴、铝片琴教学年级、班级：预备（5）班一、

一、教学重点、难点

1、重点：在音乐实践中，感受音高起伏与音乐情感表达之间的内在联系。

2、难点：如何借助于其它艺术形式来加深对音高起伏的感受和理解。

二、教学过程：

 1、导入： 复习歌曲《do, re,mi》和乐理知识中的音名和唱名

（1）我们在上节课唱一首歌叫？ 在这首歌里，我们知道do,re,mi,fa,sol,la,si,do

（2）翻书P14，请同学们把第二部分唱一遍（二声部） 唱的时候，请八位同学上来用全音符在五线谱上标的音符，写出唱名。

（3）看看黑板上写得正确与否？并问它们的音名？ 形式：分为do,re,mi……小组请一个领唱，其它小组说出音名

（4）老师交黑板上音符连起来，请同学们看像什么？如果 13 24 35 姥这就是条弯弯曲曲的线。—出示课题《音高的起伏》

 2、欣赏歌曲《我爱你，中国》和《第九交响曲》II乐章，

（1）翻书P4 请同学们把《我爱你，中国》开头一句朗读一下。 老师示范唱引子部分并做适当的动作。 请同学们讨论一下这七个音符在五线谱中进行怎样的运动？ 交流 讲背景：（这首歌表达了身居海外的中华儿女回到祖国后，对祖国母亲的热 爱，就像歌中唱到的，它们变成一只只百灵鸟在祖国母亲怀抱中忽高忽低 自由邀翔。） 接下来，我请同学们从头听一遍，并用你们的身体语言来，表达歌曲情感， 可以站起来，比比看哪个小组表现得最形象。 问：从大家的脸部和身体语言中，我感受到了这首歌曲情绪，请一位同学 告诉我，你是用怎样的心情来表现？ （即：表现的是什么样音乐情绪，激昂、热切。）

（2）下面请同学们一起来欣赏另外一首作品，翻书P6，捷克作曲家德沃夏克 《第九交响曲》，作者在写这部作品时，身居美国，站在异国他乡的土地上， 思念祖国之情不禁犹然而生。 欣赏。 问：这段音乐的起伏如何？ 为什么起伏小？（作者的情绪是忧伤的，充满了浓浓的思乡之情） 这段主题，我们在竖笛课上吹过，今天我们吹前面四小节，但要把作者的 情绪表现出来。—准备一分钟—请个别同学展示—全班站起来，齐奏，吹 吹起起。 —点评，听了大家吹奏，似乎让我感到有四十几位德沃夏克。 小结：欣赏完了两段音乐，我们知道这两首曲子都是表达爱国主义情感，为什么会有起伏的大小？ 作者情感不同，一首回到祖国母怀抱，心情激动、高亢；一首身处他乡，心情显得忧郁、伤感。

 3、综合活动：

（1）翻书P10，练习四，以四个人为一组讨论，（先朗读，有可能把音高配上）

（2）下面我们搞一个创作比赛要求：用木琴或铝板琴来表现赛马时时情景，或是表现小桥，流水般宁静，柔美的情景，或是你们小组是一个情影来表现。点评：音高的起伏与情景表现结合得如何。

（3）请同学自已小结，今天学了些什么。即：音高的起伏与音乐作品情感表达的联系，情绪高昂、热烈、起伏较大，反之情绪忧伤、哀悉、起伏较小。

（4）老师总结：在今天学习中，同学们很好地理解了音高的起伏与音乐情感之间的联系，并用你们的形体表现了音高的起伏。更为难得你们运用所学到的知识进行创作。虽然带有试即兴性但却有一定创造性，今天是你们即创作的第一步，相信还会有第二步、第三步…… 板书：音高的起伏一、音名和唱名二、欣赏《我爱你，中国》、《第九交响曲》II