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七年级课题：歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-02-17 17:45:20

课题：歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》

教材版本：人民音乐出版社

年级：七年级

教具准备：钢琴、多媒体课件、非洲鼓。

设计思路：

歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》选自人民音乐出版社的初中音乐七年级14册第二单元，这是一首无伴奏三声部的中非民间歌谣，本课主要是通过这首典型的声乐作品，让学生感受黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、偏爱敲击乐器、领唱与众和相交替的呼应歌形式等特点。针对七年级学生的特征，我在导课、新授课、处理歌曲等环节中，采用游戏、创编、讨论、参与实践等形式激发学生兴趣，在氛围上注重以美、以情打动学生，使他们乐于参与、主动探索，用亲身体验非洲音乐的强大艺术魅力而加深印象，认识非洲音乐对世界音乐重大贡献的意义所在，使学生认识艺术的感人之处正在于源于生活才能高于生活的道理

教学目标：

1、通过歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》使学生了解黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、领唱与众和相交替的呼应歌形式等特点。

2、通过演唱让学生体验三声部重唱的艺术表现特色，培养学生的和声听觉及对节奏的认识和感知能力。

3、通过对歌曲的创编活动培养学生合作精神，在开发学生想象力创造力的同时达到培养学生对作品的二度创造能力。

4、通过本课活动培养学生表现自我、健康自信的心理品质。

教材分析：

《阿伊亚——非洲的灵感》是由“黑色之声”演唱组演唱的一首中非民间歌谣，1996年来华演出把多彩的黑人音乐带给了中国人民。

《阿伊亚——非洲的灵感》演唱形式为无伴奏女生三重唱，全曲只有“嗨呀”的衬词，表达了一种相互呼唤的情景，这首歌从头至尾都采用了领唱与众和相交替的形式。有一人唱出一个固定的不断重复的音型，然后另一人独唱，同时由三人组成重唱，形成三条旋律线同时进行的结构，女高音声部有时用花腔演唱，音乐进行中又形成模仿、交替等，错综复杂，富有生气。

教学重点与难点：

通过《阿伊亚——非洲的灵感》培养学生对节奏的认识和感知能力，和声听觉能力，充分认识节奏的变化、力度的强弱对表现音乐情绪的重要作用。

教学过程：

一、基本训练与导入：

1．声音训练

a．呼吸的练习（音阶上、下行）

b．母音练习（mi ma mi ma mu的半音模进）

c．和声及力度变化练习（三声部分别以1、3、5为持续音用母音做力度变化的练习）

设计意图：在歌曲演唱的课型中，演唱是主要的实践活动，而歌曲的表现力主要是声音的表现力，所以对学生的声音训练是非常重要也是非常必要的，没有了好的声音既使对歌曲再有理解，表现起来也将是非常有限的，同时也很难把学生提升到一个较高的层次上来。

2．游戏创编，导入新课：

a．以一组同学作规定要求的练习。要求：以歌曲中A音型（歌曲伴奏音型见教材）为固定模式反复演唱。

b．其他两组各以3、低音5为开始音模仿第一组A的样式编出新的音型B及C，分别做同样的演唱。

c．三组同学按自己的音型加入身体动作（身体按单位拍左右摆动，空拍捻指），作三声部合唱练习。同时让学生体验这种音乐象什么、有什么风格、常见于哪个地区？教师进一步提示：世界上再没有哪个地区像她那样把音乐和日常生活联系得如此紧密的了。（导入非洲音乐的内容）

d．启发学生谈谈对非洲大陆的认识，对其音乐的印象。（课件展示）

e．启发学生把三声部练习加入“嗨呀”的衬词进一步练习，把练习的活动推向更加活跃的氛围。

设计意图：通过游戏创编巧妙地导入本课内容，三声部的伴奏音型为歌曲演唱的难点，通过渐进的游戏变化激发了学生的兴趣，分解了课的难度，学生对非洲大陆的地貌、民俗、音乐等讨论，倡导学生对知识的自我探索及知识的横向联系能力。

二、感知新课：

1．介绍“黑色之声”演唱组，给学生多媒体展示她们来我国演出《阿伊亚——非洲的灵感》的实况。提出问题：这首歌从演唱形式上、节奏上、音型上都有哪些特点?

2．通过学生讨论归纳出特点：无伴奏多声部、一领众和、重复音型、节奏呈模仿交替富有生气的特点。

3．视唱歌曲的旋律部分（领唱）

分为旋律1、旋律2、旋律3分段进行。并让学生说说旋律发展的特点。

设计意图：这部分主要通过观赏、聆听歌曲演出及参与歌曲视唱，让学生自己感受黑人音乐的主要特征，提出问题以激发学生评价音乐的渴望，培养鉴赏音乐的方法，引导学生学会感受音乐的内涵，而不是流于表面的好奇和好玩。

三、歌曲的二度创造、演唱实践

1．模仿“黑色之声”演唱组的演唱。

教师担当领唱部分，学生作三声部的背景伴奏声部，同时加入身体的摆动和捻指动作。

设计意图：体现师生合作，激发学生演唱兴趣，以及对歌曲整体结构的熟悉，为下一步的创编活动打下基础。

2．让学生根据自己对歌曲的理解，针对黑人歌曲的特征进行二度创编。要求：可变换演唱形式、可加入非洲鼓、力求使歌曲更有生机。

3．最后通过师生共同商讨完成下列创编方案：

伴奏声部——先有一组学生唱A音型再加入两组B及C音型形成三声部歌曲背景伴奏反复至歌曲结束。

要求：身体按单位拍左右摆动，空拍捻指。

领唱部分：旋律1由教师领唱，旋律2由教师及一名女同学领唱，旋律3由教师及两名女同学领唱。

非洲鼓加入的要求：由一名男同学担任，以一连串固定的节奏型做伴奏，由旋律2开始时加入，停止于尾声前。

4．演唱实践把课堂气氛推向高潮。

设计意图：这项对歌曲二度创造的实践活动，完全是以学生为主要参与者，教师只作适当的引导，旨在给学生一个创造、想象的空间，使学生在自我创造中体验学习音乐的乐趣，学生在这一活动中得到的是成功的喜悦，体验到音乐感人的魅力，把课堂气氛推向高潮。充分体现音乐是一种参与的艺术，是一种实践的艺术，是一种全身心地投入而产生情感共鸣的艺术特征。