从李白到几米——熟悉的韵律 苏少版第17册第四课

一、教材分析

• 绘画与诗歌、音乐都是表达情感的艺术，它们以特有的语言倾诉着人类丰富的情感，具有较强的感染力。诗歌、音乐就是流动的画面，让我们用心感悟；让绚烂的画笔吟咏那一首首熟悉的旋律，让变幻无穷的色彩线条成为跳跃的音符。本课教学主要是通过体验探讨研究绘画与诗歌、绘画与音乐等学科之间的共通及联系，并能运用通感的手法，以熟悉的韵律，流动的音符为学生打开创造之门，培养创新综合能力。

  本课共分为四个板块，第一个版块为用画笔体验诗韵，可以认为是前面知识——水墨画学习的复习和升华；第二个板块是让色彩歌唱，则是在努力寻找色彩的韵律与音乐的一种通感，进行探索学习；第三个板块为看这些画，跟随作者的思绪，阅读作品的情感，听自己心里的声音，其实是要求我们在绘画中体现音乐的旋律，在音乐中感悟绘画的意韵，在情境中进行体验学习；第四个板块为画音乐，画我们爱唱的歌，让我们放飞心情，就是要求我们在前面探索和体验的基础上，运用绘画的元素（如线条、色彩等），在自主或合作中进行创新学习。

  1、 教学目标

  （1）认知目标：通过诗歌、音乐等艺术形式中优秀作品的欣赏，启发创新思维，以提高学生的想像能力和创造能力。

  （2）技能目标：使学生会运用组画、连环画、甚至动画等形式进行创作，创作时要把握好画面的节奏感和韵律感，充分体现韵律的美感。

  （3）情感目标：通过欣赏不同音乐、诗歌作品，使学生感受理解不同艺术风格和表现手法，体验艺术的共通之处，感悟生活中无处不在的韵律与节奏。

  2、 教学重点

  （1）体验与探索诗歌、音乐、绘画中的韵律美感、感受艺术的表现力与感染力。

  （2）运用通感的手法，用绘画的形式（如组画、连环画、动画等形式）来表现自己喜欢的诗词或音乐，并使作品具有音乐的节奏与韵律。

  3、 教学难点

  （1）通过学习使学生学会学习、学会探究，培养学生对知识的整合能力。

  （2）通过学习使学生能用绘画的形式表达音乐的节奏与韵律。

  4、 课时：2课时

  二、教学过程设计

  1、课前准备

  教师：

  （1）课前安排：教室情境布置；电脑房、音乐室和图书室联系；多媒体演示设备的准备；发放美术课笺。

  （2）教具准备：准备学生感兴趣的诗词录音和各种风格的音乐作品及动画MTV若干、图片若干并制作成多媒体课件；美术课笺的制作和印刷；绘画工具。

  学生：预习教材；收集自己喜欢的诗词和音乐；带好绘画工具及材料。

  2、教学思路

  第一课时

  （1）课题导入

  结合初二时课本上关于两首歌词导入本课，要求学生表演吟诵自己最熟悉的诗词，引导学生在评价中体验韵律的内涵。

  （2）自主探究

  ①通过课件欣赏国画作品，要求学生用诗词或音乐来表现这幅作品中的韵律。

  ②让学生探询生活中究尽有那些韵律美并寻找一种最能体现自己生活中熟悉韵律的表现形式。

  方式：分小组合作（自由组合4人以内）。

  活动地点：熟悉的韵律之音乐（电脑房、音乐室）

  熟悉的韵律之诗歌（图书室、电脑房）

  该环节需要加强四地（电脑房、音乐室、图书室、美术室）的指导与巡回。

  ③师生交流探询结果，填写美术课笺。

  （3）初学大师

  ①通过课件欣赏马少峰的《静夜思》（配音）。

  ②通过课件欣赏扬春华的《晚晴》（配音）。

  ③通过课件欣赏奥基弗的作品《蓝与绿》、杜菲的《向德彪西致敬—1》

  设问：

  A你在奥基弗的《音乐—蓝与绿》中感受到音乐旋律吗？是一种怎样的音乐意境呢？

  B这样的音乐你是如何从画中体验到的呢？

  （4）课堂整理

  要求学生将本节课的探究内容及回答内容进行整理，强化学习效果。

  第二课时

  （1）加强引导

  ①课件显示 “舒缓”一词后教师提问说说“舒缓”的含义，或者做一个“舒缓”动作，哼一段表现“舒缓”的音乐。学生回答或进行表演。

  ②听一段舒缓的音乐（《故乡的云》费翔）。

  ③再欣赏一段和前面风格反差较大音乐（DJ音乐）后教师提问说说这段音乐又是表现怎样的一种韵律呢？能用那些词语说出。学生回答（激越、高昂、乱……）。

  （2）再学大师

  ①再次欣赏马少峰的《静夜思》（配音）。

  ②再次欣赏扬春华的《晚晴》（配音）。

  ③再次欣赏奥基弗的作品《蓝与绿》、杜菲的《向德彪西致敬—1》

  设问：

  A《向德彪西致敬—》杜菲表达出了他对德彪西的音乐一种怎样的感觉？

  B作者运用了怎样的线条与色彩来表达这种感觉的？

  C两位画家在用绘画表现音乐时，各采用了怎样的表现方式？

  （3）构思实践

  ①师生共同欣赏几米的连环画。

  要求：欣赏时要跟随作者的思绪，阅读作者的情感，听自己心里的声音。

  ②欣赏动画MTV《东风破》和《丁香花》。

  ③学生作业。

  要求：我们的作品可以彼此之间没有联系，也可围绕同一主题，由小组每位学生独立完成单幅画，再组成一个系列。另外各小组同学在作品中要注意构图和组画的样式。

  （4）展示评价

  ①作品展示、交流时学生之间进行自评和互评。

  ②各组选出一幅或一组作品在全班交流。

  要求：每组同学在介绍自己的作业时还需要通过讲述、音乐或舞蹈等形式表达作品的韵律。

  ③交美术课笺。

  ④教师点评。

  （5）拓展与延伸

  ①收集或绘制自己喜欢的图片，制作情感日记。

  ②运用信息技术，收集自己喜欢的诗词或音乐（可以自己吟诵或翻唱），制作成动画MTV。

  三、教学随笔：

  美术教学中，要实施素质教育，需要采用跨学科相互渗透的原理，才能找到学科间的连接点。学科的连接也就导致了学科的互补，学科的互补也就引发教育的重组，教学的重组则必然引发学习的多元化，学习的多元化最终使学生的思想、能力、文化素质等向着更加全面的方向发展。为此有必要找出美术与各学科之间的连接点。

  如本课绘画与音乐、诗歌的连接点就存在于绘画中的“形情”与诗歌中的“意韵”和音乐中的“声律”，教学中可表现为吟咏诗歌和聆听乐曲去想象画面、描绘画面。这样视觉艺术和听觉艺术就在课程中进行了巧妙的融合。

  附：美术课笺

  你的姓名 你的班级 你所在小组的组长

  你的伙伴（组员）

  你们的课题

  你的探询记录

  你的课堂随录 组员共同讨论的程度：热烈（ ）一般（ ）冷淡（ ）

  组员相互合作程度：密切（ ）一般（ ）不配合（ ）

  我觉得 最棒，因为：

  我们觉得 小组最好，因为：

  对教师的建议：

  你朋友（老师）的话

  课任教师：

  年 月 日