《花·香一民歌及其艺术特点浅赏》教案设计

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    今天这节课，我希望和同学们共讨两个问题：l、什么是民歌、民歌的价值?

2、民歌的艺术特点是什么?首先请看大屏幕，(设问：)图面显示，一个人在江上行船，如果这个人是你，你有何感想?

  一个人在江上行船图

甲：想唱歌已：感到寂寞

欣赏图片大胆设想

  让学生设身处进

行联想，充分调动其情感

    1、教师分句演唱《乌苏里船歌》引子部分。

    2、小结：“人类的文明史，源远流长，从那原始的第一声呼吸开始，人类的又一种语言——民歌便诞生了”

    3、指导赏析

  《乌苏里船歌》引子部分自编MTv

  结合《乌苏里船歌》引子部分的欣赏来体验

  明确民歌的来源。

    1、讲述：“民歌是人们对自己生活的—种艺术的表达方式，身在其中的习以为常。”

    2、教师表演哄孩子入睡的场景。

    3、演唱土家族摇篮曲片段。

    A、土家族住宅

    B、土家族摇篮曲歌词

    学生欣赏，对比两者的联系：哄孩子入睡的音调和摇篮曲曲调极为相似。

  明确民歌来源生活。

  民歌

    1、“河南牡丹是一绝，以前编个花篮，上山采牡丹对河南人来说是件平常事”。

    2、教师读编花篮歌词——具河南特色。

    3、教师唱《编花篮》第一段。

    4、指导学生学习《编花篮》的润腔。

  A、河南牡丹图

   B、《编花篮》第一段歌词

   c、牡丹特写图

  l、试唱《编花篮》。

  2、对比河南方言与《编花篮》曲调的相似。

  3、学习《编花篮》的润腔。

  明确民歌有显著的地域特点和方言有很大联系。

    l、唱《小女婿》第～段。

    2、以喜鹊和乌鸦为例对此普通话与方言的不同。

    3、用京山方言读《小女婿》的歌词。

    4、激发学生带问题欣赏歌曲。(从音乐、历史、地址、文学、表演这个角度来设问，引导学生作全方位探究)

    5、演唱《小女婿》

    6、明确各问题答案，知识点要求正确；学生的创作与分析予以鼓励。

    A、荆门市地图

    B、喜鹊与乌鸦图   C、问题板书：

   1、曲调有何特点、有特点的衬词是?

    2、歌曲由什么事件引发这种现象出现在什么时代?

3、民歌可分为号子、山歌小调，该民歌属于哪一类?

   4、该分析人物性格

    5、请你设计人物服装和道具你认为它适合作舞台剧、电视剧、电影?

  l、明确《小女婿》用京山方言演唱。

  2、了解《小女婿》歌词。

    3、欣赏教师表演小女婿。

  4、回答问题。

  5、欣赏舞台表演《小女婿》。

  学生通过听、看、唱、读、议、思等一系列活动，深化对《小女婿》这一身边的民歌的正确认识和理

解；透过初探《小女婿》，明确民歌的研究价值和人

文价值。体现与其他学科知识综合

的理念。

    7、指导学生欣赏舞台表演。(选取第一段与解放后加入的最后一段歌词)

    8、赞扬学生乐于研究的态度。

民

歌

诗与

乐的

高度

结合

    l、指导学生欣赏以江苏民歌《茉莉花》为蓝本进行再度创作的各种版本的《茉莉花》片断。

    2、小结：民歌更具有丰厚的音乐创作价值。

    3、过渡：刚才，我们了解了什么是民歌，民歌以人文价值、艺术价值，民歌之所以在人们心目中有其深刻的影响，受到全世界人民的喜爱，正是因为民歌有其独特的艺术特点。

    l、江苏民歌茉莉花。

    2、普契尼及《图兰朵》剧照

  3、合唱

  4、萨克斯

  5、法语

  6、器乐

  7、爵士乐风格的演唱版本。

    欣赏不同版本的《茉莉花》

开扩眼界，增强对民歌的艺术价值的认识和理

解。

    明确民歌对音乐创作的价值：对社会生活影响，以及与世界和时代的紧密联系，体现与其他艺术学科和艺术种类综合的理念，激发学生在现实生活中，对民歌的热爱。

民

歌

的

艺

术

特

点

诗与

乐的

高度

结合

    1、引导学生注意到河北民歌《小白菜》。

    2、指挥学生齐唱《小白菜》第一段。

    3、指导学生品折其第一段歌词A、运用比喻的修辞手法 B、压韵，以“ang”为韵脚(A、B对齐)。

指导学生品析《小女婿》歌词

    A、《小白菜》

歌词(第一段>。

    B、《小白菜》

歌词第一段自编动画。

    喜鹊与乌鸦图

   l、齐唱《小白菜》第一段。

  2、用回答问题的方式来品析歌词。

    学生回答问题品析歌曲。

    明确民歌诗与乐高度结合的艺术特点，体现与语文学科及社会生活习俗(人文社会学科)的综合

  1、喜鹊和乌鸦分别代表什么形象?

    2、运用塑些的修辞手法

    3、教师唱第～段，学生品析还运用比兴的修辞手法。

    指导学生品析《木兰辞》运用叙事手法，句式整齐。

    小结：“歌词普通运用比喻、对比、比兴、叙事等手法，旬式整齐，讲究押韵，还有哪一种艺术体裁与入同出一辙(诗歌)歌曲是音乐与语言文学的结合，民歌的第一个艺术特点是：民歌艺术特点之一：诗与乐的高度结合”（板书）。

    A、《木兰辞》内容。

    B、板书：民歌艺术特点之～诗与乐的高度结合

    l、学生齐读前八句，体会该诗以两句为一体，句式整齐。

    2、明确文章的题目、内容、体裁《选自汉·乐府》的一首民歌。

    1、唱土家族摇篮曲前一部分，让我们从曲调上去贴进卸，位妇女的内心世界。   

    2、小结：一个任劳任怨的农村妇女的形象呼之欲出，由此可见民歌第二个艺术特点是：长于抒以人的内心世界。

    A、土家族摇篮曲歌词

一  B、板书，民歌艺术特点之一二、长于抒以人的内心世界。

    I、品析歌曲

中的情绪：女人想歇吗，希望歇吗?

   2、讨论：女人歇得吗?

  让生活习惯和时代精神进行一碰撞：激发学生主动欣赏的热情，品析民歌抒发感

情手法的多样性与细腻贴。

明确民歌长于抒情的艺术特点。

民

歌

的

艺

术

特

点

长于

抒发

人的

内心

世界

    l、设问《小河淌水》的曲调，节奏有何特点。

    2、表达了怎样的思想感情?

    A、《小河淌水》歌谱

    B、《小河淌水》(片段)的动i蟹I

    学生带问题赏析(与土家族摇篮曲相比)同样舒缓的节奏，《小河淌水》优美婉转，表达出浓郁而细腻的思念之情。

讲解：

《牧歌》短短两句，就勾勒出了一幅清新辽阔宽广的草原景象”。

《牧歌》自编动画

学生欣赏

具有口头性、集体性

即兴、

变异性

  1、讲解：民歌：第三个艺术特点为具有口头性、集体性、即兴性和变异性。

   2、概述歌剧《刘三姐》剧情所选片段背景。

3、指导学生欣赏。

 4、讲解：什么是民歌的即兴性。

《刘三姐》片段

1、欣赏《刘》片段。

2、品析其体现了民歌第三个艺术特点的哪几点(口头性、集体性、即兴性)。

3、了解什么是即兴性。

视听结合，激发学生欣赏

热情、深化理

解。学生主动探究民歌艺术特点之三在具体民歌中的体现。

总结

  l、讲解什么是民歌的变异性。

  2、指导欣赏全国各地有代表性的莉花。

陕北、河北、江苏、 扬州等地《茉莉花》音乐片段。

1、了解什么足变异性及其产。

2、欣赏各地《茉莉花》。

有代表性的例子使学生加深对变异的理解使概念的理性与音乐表达的感性结合；激发其民族自豪感。