第一节《音乐与人生》教学设计

、教学过程

1、起始课准备：教师介绍新课程标准音乐鉴赏课教材。

2、导入：教师播放几位作曲家图片及其作品的音乐片段，请学生分辨，在此末尾播放柴科夫斯基的图片及其作品。（答对表扬，答错及时纠正）

3、教师引导学生分别聆听《第六（悲怆）交响曲》和《草原放牧》主题，感受两首作品情绪的不同，试说出形成其情绪不同的原因。教师引导学生从音乐要素入手展开讨论。根据学生回答情况，引导学生参与下列活动：

活动一：教师引导学生看谱例听《悲怆》第四乐章第一和第二主题联想旋律线的走向。

学生与教师共同总结：主题旋律级进下行。思考与作品情绪的关系。

活动二：教师引导学生看谱例听《草原放牧》第一主题体验节奏特点。

学生与教师共同总结：节奏的跳跃性形成了整个音乐作品情绪的框架。

3、活动三：从而分析出音乐基本要素对音乐情绪所起到的作用，并完成以下表格

（可采取利用钢琴进行和声、音色听辨或通过进一步聆听作品主题来感受力度、速度在作品中的作用）

4、提问：你们知道1840年和1893年我国发生了哪些重要事件么？

回答：1840年，我国鸦片战争。1893年，伟人毛泽东诞生。（1840—1893）在俄国诞生了一位伟大的作曲家——柴科夫斯基。

相同的时间，不同的国家，不同的历史时期，不同的经济背景，作曲家的人生经历与感悟是不同的。作品《悲怆》交响曲是作者在沙皇血腥统治，社会黑暗动荡不安时期创作的带有悲剧性质的音乐作品。意在表达自己内心对光明的憧憬，对生活的极度热爱。体现作者崇高的人生观。

活动：观看柴科夫斯基生平录像（教师编辑）。

（注：截取有价值的片断，时间尽量压缩。）

6、小结：我们要学会选择，是去聆听作曲家音乐作品的音响，还是聆听作曲家丰富而崇高的内心世界？我想是后者，那么，音乐鉴赏课是把同学们领进门的引路者，请同学们与老师一同去体验多彩的音乐人生。

教学设计意图

教师可结合学校生源情况选择音乐家及作品。通过此环节既可以对学生现有程度有一定了解，又可以为下一环节的进行作铺垫。

引导学生总结音乐要素中旋律与节奏的作用。

如学生已掌握节奏、旋律在音乐中的作用，并有进一步学习的愿望，便可进一步介绍和声、力度、速度、音色等其他音乐要素。对学生提出问题的预见性要备课。

（依据：因材施教、分层次教学。如果学生达到目的要求，教师可以进行高一层次的教学安排。）

本节课的音乐思想主题——音乐与人生。

为学生日后独立欣赏柴科夫斯基的音乐作品作必要的指导。

体味柴可夫斯基的人生，情感进一步升华。思索现实与理想，过去与现在。

作曲家在音乐作品中，是怎样揭示出来的呢？