第十八节《标题性交响曲的诞生》教学设计

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2009-07-28 16:29:10

北京市第24中学  白雪   北京市第二十五中学  杨宁张蕾  

一、学习目标

(一)聆听《幻想交响曲》第二乐章,感受、体验音乐情绪,认识了解标题音乐的基本特征,能随音乐哼唱《幻想交响曲》第二乐章的音乐主题。

(二)在聆听、感受、体验、理解音乐作品的基础上了解、认识伯辽兹。

(三)初步了解与标题音乐相关的音乐知识。

二、重点难点

重点:聆听《幻想交响曲》第二乐章,感受、体验其作品的音乐情绪,认识并了解标题交响音乐及其代表作曲家伯辽兹。

难点:认识和理解“固定乐思”随情节发展的变化。

三、教学内容安排

(一)欣赏《幻想交响曲》第二乐章,认识了解标题音乐的基本特征,认识伯辽兹。

(二)分段欣赏《幻想交响曲》第二乐章,比较第一乐章的固定乐思和第二乐章固定乐思的舞曲变化,认识和理解“固定乐思”是随情节发展而不断变化的。

(三)启发学生发挥想象为《幻想交响曲》第二乐章编写一段短文。

四、教学资源建议

(一)充分利用教材与音视频教学课件,教师多为学生提供好版本的音像资料。

(二)利用网络、电影、电视、阅览室和图书馆等资源,搜集整理所需要的文字、音响和音像等学习资料。

(三)教师引导学生到音乐厅欣赏演奏会,培养欣赏能力。

(四)上网查阅了解更多的有关标题音乐及伯辽兹的相关信息。

五、教学方法与学习指导

(一)完整细致聆听全曲,感受、体验作品音乐情绪,想象音乐的艺术形象。

(二)比较和掌握作品中的固定乐思。

(三)启发学生联想与想象,根据音乐编写一段短文。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入:

引出本课教学内容

 

 

 

 

 

展开:

介绍标题交响乐

 

 

 

 

介绍伯辽兹

 

深入:

通过乐曲分析进一步理解、体验音乐作品。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

对比分析两次出现“固定乐思”的异同。

 

 

 

 

 

学唱音乐主题。

 

拓展:

一、完整聆听《幻想交响曲》第二乐章。请学生为这段音乐设计标题。

 

二、出示作者对这段音乐的标题说明及标题。引入介绍标题交响乐。

 

三、介绍标题交响乐。

(一)提问:

学生还知道那些带标题的交响乐的名称。

(二)介绍标题交响乐的概念、起源及发展。

 

四、介绍曲作者伯辽兹

   国籍、代表作、地位。

 

五、分段欣赏

(一)引子

 

(二)第一部分,节日舞会的欢乐场面。

 

 

(三)第二部分,固定乐思舞曲化出现。

 

(四)第三部分,再现第一部分。

 

 

 

 

(五)尾声:

提问:这段音乐主要演奏乐器?旋律是否曾经出现过?在第几部分出现?

 

六、比较第一乐章和第二乐章“固定乐思”音乐风格的变化。

(一)再次聆听《幻想交响曲》第二乐章第二部分。

(二)教师给出第一乐章的“固定乐思”

(三)比较

 

七、带领学生演唱第二乐章的”固定乐思”。

 

八、再次聆听全曲。

 

听音乐,设计标题。

 

 

 

 

 

 

 

 

学生列举

 

 

 

 

 

 

 

 

 

要求:学生听出主要演奏乐器有哪些?

能够听出节拍,感受到三拍子的圆舞曲风格。

 

学生语言描述,表达内心感受。

 

通过聆听第三部分音乐,从音乐情绪、速度、力度、音乐表现形式等方面与第一部分作比较。

 

 

学生聆听、思考、讨论

 

 

 

 

 

 

对比聆听、思考、讨论两次出现“固定乐思”的异同点。

 

 

 

 

 

 

演唱

 

 

学生根据音乐,发挥想象力编写一段短文。

采用直接导入的方法,引起学生对本课学习内容的关注。

 

 

 

了解标题交响乐的相关知识

 

 

在聆听、感受、体验、理解音乐作品的基础上了解、认识伯辽兹

 

 

采用分段、过渡式的听赏,易于学生感受作品情绪,联想音乐形象。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

认识和理解“固定乐思”是随情节发展而不断变化的。

 

 

 

 

通过演唱加深对音乐主题的印象。

 

培养学生的想象力和创造性思维。

 

七、教学评价

(一)听辨

聆听两段音乐,辨别主体和固定乐思

(二)哼唱音乐主题

学生随音乐哼唱主题

(三)拓展与探究

      学生聆听《幻想交响曲》第二乐章,为音乐编写一段短文。

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