六年级下册（人教版） 1 只有一个地球

我的绿色日记

设计思路
   环境与人们的生活息息相关。保护环境是一个永恒的主题。环境意识是衡量一个地方社会进步和文明程度的重要标志，环境素养是学生道德修养的具体表现之一。“我的绿色日记”这个主题，是根据《全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》中“了解家乡生态环境的一些问题，树立环保意识和社会责任感,主动参与力所能及的环境保护活动”的内容要求设置的。
儿童是大自然的一员，是未来生活的主人。保护生存的环境，从小树立环保意识和社会责任感，是社会可持续发展的需要，也是人类保护美好家园的希望所在。“我的绿色日记”以环保为主题，引导学生关注家乡的环境问题，以此来提高学生的环境素养。
“我的绿色日记”单元主题下共设四个活动主题：“流过家乡的小河”“我们时刻在呼吸”“大自然中的朋友”“呵护绿色家园”。四个主题以学生日记作品为线索，紧密联系，融为一体。前三个活动主题通过引导学生对家乡的水、空气、动植物等一系列主要生态环境问题的原因和危害进行考察和探究，使学生初步树立环境保护的意识和社会责任感，同时还培养了学生的合作意识以及在社会生活中发现问题、解决问题的能力；通过“呵护绿色家园”，鼓励、引导学生主动参与力所能及的环保活动，激发学生对美好绿色家园的热爱和向往之情。学生在探究和实践的过程中既培养了能力，又逐步引导他们形成正确的情感、态度与价值观。
“绿色日记”是指以关注环境问题为内容的日记，在形式上体现在教材中有学生的日记范例，有五篇待学生完成的观测记录、调查报告等空白日记框。另外，“我的绿色日记”还隐含着鼓励学生坚持写绿色日记，持久地关注家乡的环境问题，关注家乡环保事业的意思。
“我的绿色日记”以学生的社会调查为基础，以环境意识和社会责任感的养成为主体，整合了社会、品德、科学、语文等学科知识，体现了课程的综合性要求。其教学目标如下：
——探究家乡生态环境的一些问题产生的原因和危害；
——知道人们的行为对环境造成的影响；
——明白保护环境是每一个人的责任，初步树立环境保护意识；
——学生能主动参与力所能及的环保活动。
——通过一系列的实地调查活动与思考，丰富学生的社会生活经验，引导学生自主、合作、探究，培养学生发现问题、解决问题的能力，激发学生热爱家乡的情感。

活动主题一   流过家乡的小河
教材分析
“流过家乡的小河”这一主题，主要是引导学生关注家乡水环境，并用一个具体生动的范例引导学生去考察家乡的水环境问题，培养学生以合作的方式进行社会考察，发现问题，解决问题的能力。这一主题包含“清清家乡水”“沿着河边走一走”两项内容。其构篇层次为：从认识清清家乡水对人们生活和生产的重要性入手，关注家乡水的现状和问题，然后引导学生带着问题去进行社会考察，探究问题产生的原因和危害。整个层次由浅入深，以发现问题，考察探究为主线，从课堂延伸到课外，体现了自主、探究、开放的课程理念。
清清家乡水
“清清家乡水”的主要内容是从学生的生活实际出发，认识到水在人们生活和生产中的重要性，关注家乡水的现状，发现并提出关于家乡水环境的一系列问题，产生调查研究的欲望，并制定调查研究的计划书，为下一步“沿着河边走一走”进行实地考察做准备。
为避免一开始就接触过多的环境问题，教科书首页以一条美丽的小河为背景图，辅以“群鹅戏水图”“小孩在荷塘中游泳、嬉戏图”以及“城市喷灌绿油油的草坪”“小型水电站”的图片，给学生展示了一幅美丽的水环境图，并让学生感受到清清家乡水不但美化了我们的生存环境，还哺育了生命，水是生命之源。同时也揭示了水与人们的生活，城市建设，工农业生产的密切关系。
为使学生进一步认识水的重要性，教科书还以“生活中有哪些地方离不开水呢？”这个问题，提示学生联系生活去思考，从而突破了教科书的局限，深化了学生的认识。
只有充分认识到了水的重要性，学生才会去关注水环境问题。教科书接着用一条美丽、清澈的溪流的照片图景来表达对清清家乡水的向往。并引发学生的思考：“清清的山泉，汇成小河，流向远方，它还能保持这份甘甜吗？”接着摘用一位学生的日记，描述水污染的现状，并为日记配了一幅“黄绿色的水面上漂浮着许多垃圾、油污”的水被污染的让人触目惊心的照片。在日记中还写出了作者的思考：“可是现在，甘泉哪儿去了呢？小河为什么会变成这个样子……”从图片和语言上的对比，从向往到触目惊心的污染，这种反差和震撼自然而然地引发学生对家乡水环境的关注：“甘甜的井水，清清的溪水……家乡的水是怎样的？”省略号对应了上文，启发学生从教科书中的“舞水河”联想到自己家乡的水源，并借几个旁白人物的情景对话提示生活在不同地区，不同水域的学生联系生活实际从不同角度去感受家乡水的现状：不敢下水游泳，小溪的鱼虾越来越少，城市自来水里的漂白粉太多等。并引发学生思考“……怎么回事呢？”为下一步学生提出关于水环境的问题，开展考察活动做好铺垫。
教科书接着设置了一个活动：“写下你的问题，在老师的指导下，选择一个感兴趣的问题进行调查、研究，可以和同学自由合作，也可以全班同学共同完成。”拟通过引导学生提出自己感兴趣的问题，激活学生的思维，引发他们对家乡水环境的关注以及探究的欲望和兴趣，从而主动开展考察探究活动。学生作品框中的两个问题，一是关于水资源的问题，告诉学生我国水资源严重缺乏，引发学生对家乡水资源的关注；另一条则引发学生关注生活中水污染的问题。并引导学生做好考察的前期准备工作：启发学生提出并记录自己感兴趣的问题，然后与同学合作，制定活动计划。这部分教科书给学生留有很大的空间，在形式上既可以几个同学合作，也可以全班合作，有选择合作伙伴的自由；在内容上，学生有选择自己感兴趣的问题进行考察的自由。
教科书还有一幅学生研究制定考察计划的图片和一份制定好的考察计划，给学生一个范例供参考。几个人物的情景对话，提示学生分工合作，自由结组后，选择一个方面进行考察，考察研究的点要小些，考察才能深入些。计划书的范例则是想告诉学生从哪些方面去做好考察的准备工作以及怎样制定计划，并提供了一个空白框，供学生撰写本小组的考察计划。
沿着河边走一走
“沿着河边走一走”这部分内容主要是以某校学生考察舞水河为范例，引导学生开展实地考察活动，在活动中发现问题，解决问题，完成考察报告，培养他们的社会活动能力。并针对考察活动中发现的水环境问题提出自己的看法和建议。

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